Программа по предметам подготовительного отделения детских музыкальных

25 

 

Образовательная программа по предметам подготовительного  

отделения  детских музыкальных школ и музыкальных отделений  

детских школ искусств 

  

1. Образовательные программы по предметам подготовительного 

отделения  детских  музыкальных  школ  и  музыкальных  отделений 

детских  школ  искусств  (далее  –  Программа)  определяет  единый 

комплекс  основных  характеристик  образования,  включающий  цель, 

результаты  и  содержание  обучения,  организацию  образовательного 

процесса,  способы  и  методы  их  реализации,  критерии  оценки 

результатов обучения по предметам подготовительного отделения. 

2. В настоящей программе используются следующие понятия:  

1) ансамбль – согласованность, единство частей, образующих что-

либо целое; 

2)  аппликатура  –  порядок  расположения  и  чередования  пальцев 

при игре на музыкальном инструменте;  

3)  звукоизвлечение –музыкальное извлечение, порождение звуков 

при игре на музыкальном инструменте или пении; 

4)  интонирование  –  умение  чисто  воспроизводить  вокально  или 

на музыкальном инструменте звуковой тон; 

5)  затакт  –  неполная  доля  такта,  предшествующая  первой  доле 

последующего такта; 

6)  звукоряд  в  теории  музыки  –  последовательность  звуков, 

расположенных по высоте в восходящем или нисходящем порядке; 

7)  канон  в  музыке  –полифоническая  форма,  в  которой  мелодия 

образует контрапункт сама с собой; 

8) лега́то в музыке –   приём игры на музыкальном инструменте, 

связное исполнение звуков, при котором имеет место плавный переход 

одного звука в другой, пауза между звуками отсутствует; 

9)  мажор  в  музыке  –  один  из  двух  ладов  гармонической 

тональности; 

10)    такт  в  музыке  –  прием,  благодаря  которому  графическое 

изображение пьесы получает полную ясность и легкость для чтения; 

11)  транспонирование  музыки  –  профессиональный  приём, 

которым пользуются многие музыканты; 

12)  темп  в  музыке  –  скорость  следования  метрических  счетных 

единиц;  

13)  размер  в  музыке  –  количественная  характеристика  тактового 

метра, указывающая число долей в такте; 

14)  слушание  музыки  –  одна  из  лучших  форм  работы  для 

развития  способностей  активно  воспринимать  музыку  разных  жанров, 

форм,  стилей,  эпох  в  исполнении  известных  исполнителей  и 

композиторов,  различать  вокальные,  инструментальные,  оркестровые 

26 

 

произведения; 

15) 

музыкальный 

жанр 

– 

многозначное 

понятие, 

характеризующее  роды  и  виды  музыкального  творчества  в  связи  с  их 

происхождением, условиями исполнения и восприятием;    

16)  нон  легато  –  способ  исполнения,  при  котором  переход  от 

одного звука к другому происходит отделенно, но не отрывисто; 

17)  полифония  –  склад  многоголосной  музыки,  определяющийся 

функциональным  равноправием  отдельных  голосов  (мелодических 

линий, мелодий в широком смысле) многоголосной фактуры; 

18) стаккато – музыкальный штрих, предписывающий исполнять 

звуки отрывисто, отделяя один от другого паузами; 

19) тоника – первая ступень классико-романтического тонального 

лада, его главный устой; 

20)  альтерация  в  гармонии  тональных  и  модальных  ладов  –  

хроматическое  видоизменение  неустойчивой  диатонической  ступени, 

обостряющее ладовое тяготение к устойчивой; 

21)  мелкая  моторика  –  совокупность  скоординированных 

действий  человека,  направленных  на  выполнение  точных  мелких 

движений кистями и пальцами рук и ног; 

22)  народная  песня  –  музыкально-поэтический  жанр  фольклора, 

наиболее  распространённый  вид  народной  музыки,  продукт 

коллективного устного творчества; 

23)  штиль  –  вертикальная  палочка,  которая  прикрепляется  к 

головке ноты, длительностью менее целой; 

24)  этюд  –  инструментальная  пьеса,  как  правило,  небольшого 

объёма,  основанная  на  частом  применении  какого-либо  трудного 

приёма  исполнения  и  предназначенная  для  усовершенствования 

техники исполнителя. 

3. Срок освоения образовательной программы – один год.   

В  подготовительные  классы  принимаются  дети  шести-семи  лет. 

Обучение  осуществляется  в  индивидуальной  и  групповой  форме. 

Количественный  состав  обучающихся  в  подготовительной  группе  –  6-

10 человек. 

4.  Объем  учебного  времени  на  реализацию  программы 

определяется  типовым  учебным  планом  детских  музыкальных  школ, 

приведенном  в  приложении  1  к  настоящему  приказу.  Обучение 

осуществляется в индивидуальной форме. 

5. Основные принципы достижения цели программы:  

1) постепенность в развитии природных способностей детей; 

2)  строгая  последовательность  в  овладении  музыкальной 

лексикой и техническими приемами; 

3) систематичность и регулярность занятий; 

4) целенаправленность учебного процесса. 

27 

 

6. 

Программы 

предназначены 

для 

обучающихся, 

ориентированных  на  дальнейшее  обучение  в  музыкальных  школах  и 

школах искусств. 

7.  Программа  рассчитана  на  детей  различной  степени 

музыкальной  одарённости,  подготовки  и  общего  развития.  Педагог 

обращает  на  доступность,  постепенность  и  последовательность  в 

освоении  музыкальных  знаний,  пробуждение  у  детей  интереса  к 

музыке. 

8.  Программа  ориентирована  на  развитие  у  обучающихся 

личностных качеств, способствующих:  

1) освоению первоначальных знаний, умений и навыков игры на 

инструментах,  позволяющих  творчески  исполнять  музыкальные 

произведения  в  соответствии  с  необходимым  уровнем  музыкальной 

грамотности; 

2) приобретению обучающимися опыта творческой деятельности; 

3)  овладению  обучающимися  духовными  и  культурными 

ценностями народов мира; 

4)  получению  музыкального  образования  и  приобщения  к 

музыкальной культуре; 

5)  формированию  у  обучающихся  комплекса  знаний,  умений  и 

навыков,  позволяющих  в  дальнейшем  осваивать  образовательные 

программы детской музыкальной школы. 

9. Психолого-педагогическое сопровождение направлено на: 

1)  создание  условий  для  личностного,  интеллектуального  и 

социального 

развития, 

профессионального 

самоопределения 

обучающихся,  соответствующих  их  индивидуальности,  развитию 

творческих  способностей,  с  учетом  интеллектуально-личностных 

возможностей; 

2) создание у обучающихся позитивной мотивации к обучению; 

3) оказание помощи личности в ее самопознании, формировании 

адекватной  самооценки  и  адаптации  в  реальных  жизненных  условиях, 

преодолении  кризисных  ситуаций  и  достижении  эмоциональной 

устойчивости,  способствующих  личностному  росту  и  саморазвитию 

обучающегося; 

4) оказание психологической помощи и поддержки обучающихся 

в соответствии с целями и задачами программы. 

10.  Привитие  обучающимся  необходимых  исполнительских 

навыков и умений осуществляется в процессе работы над различными 

по содержанию, характеру и стилю художественными произведениями, 

а  музыкальное  воспитание  и  развитие  их  основывается  на  изучении 

народной  музыки,  творчества  казахстанских,  русских  и  зарубежных 

композиторов. 

11.  Особенностью  программы  является  ее  общеразвивающая 

28 

 

направленность  на  приобретение  детьми  знаний,  умений  и  навыков 

игры  на  инструменте,  опыта  творческой  деятельности,  приемов 

сольного исполнительства.  

12.  Программа  учитывает  возрастные  и  индивидуальные 

особенности 

обучающихся, 

ориентирована 

на 

развитие 

функциональной  грамотности  школьников  и  достижение  ключевых  и 

предметных  компетенций  (освоенных  специфических  знаний,  умений, 

навыков в рамках учебного предмета). 

13. Методологическая основа программы: 

1) концепция целостного подхода к формированию личности;   

2) 

теория 

возрастного, 

личностно-деятельностного, 

индивидуально-дифференцированного и проблемно-исследовательского 

подходов в обучении; 

3)  общедидактические  постулаты  современной  педагогики, 

детерминированные  ими  подходы  к  содержанию,  формам  и  методам 

образовательного процесса; 

4)  разработка  проблемы  развития  творческих  и  исполнительских 

способностей обучающегося в контексте развивающего обучения; 

5)  теоретические  положения  и  методические  установки  видных 

педагогов и музыковедов. 

14.  Педагогические  принципы  отбора  содержания  учебного 

материала: 

1)  принцип  природосообразности  и  доступности  учитывает 

возрастные  особенности  обучающегося,  позволяя  отобрать  доступный 

для  слушания,  изучения,  исполнения  учебный  материал,  который 

способствует его музыкальному и духовно-нравственному развитию; 

2)  принцип  преемственности  означает  связь  между  всеми 

классами  обучения  на  уровне  содержания  и  музыкально-

исполнительской деятельности обучающегося; 

3)  принцип  индивидуализации  обучения  является  главным 

способом  практического  освоения  исполнительских  навыков  игры  на 

инструменте; 

4)  принцип  творчества  предполагает  раскрытие  способностей  и 

склонностей  обучающегося,  способствует  созданию  ситуации  успеха, 

радости общения с искусством. 

15.  Специфика  обучения  предметам  подготовительного  класса 

«Сольфеджио»,  «Фортепиано»,  «Домбра»  и  «Слушание  музыки» 

предполагает вариативность выбора методов, средств, форм обучения и 

подбора репертуарного комплекса.  

16.  Для  достижения  поставленных  задач  используются 

следующие методы обучения: 

1) беседа, рассказ, объяснение, дискуссия; 

2)  наглядно-демонстрационный  –  исполнение  произведения 

29 

 

педагогом  на  инструменте,  наблюдение,  показ  интерактивных  и 

мультимедийных презентаций; 

3)  практический  –  работа  на  инструменте,  подготовительные 

упражнения,  самостоятельный  разбор  произведения,  работа  над 

отдельными частями произведения; 

4) аналитический – сравнения и обобщения, развитие логического 

мышления; 

5) 

эмоциональный 

– 

подбор 

ассоциаций, 

образов, 

художественного 

впечатления, 

развитие 

музыкально-образного 

мышления. 

17.  Выбор  методов  зависит  от  возраста  и  индивидуальных 

особенностей  обучающегося,  физических  данных,  уровня  развития 

творческих способностей. Весь процесс обучения строится от простого 

к сложному. 

18. Формы занятий: 

1)  практические  –  приемы  и  навыки  игры  отрабатываются  на 

инструменте; 

2)    репетиционно-концертные  –  подготовка  и  публичное 

представление концертных номеров; 

3) конкурсы; 

4) урок-игра – использование игровых технологий на уроке; 

5) урок-экскурсия. 

19. 

При 

реализации 

программы 

педагог 

использует 

интерактивные 

образовательные 

технологии, 

классические 

и 

нетрадиционные типологии уроков в современной музыкальной школе. 

20.  Основной  формой  учебно-воспитательной  работы  в  классе 

является  урок,  проводимый  как  групповое  занятие  педагога  с 

обучающимися.  

21.  Программа  занятий  состоит  из  одновременно  проводимых 

теоретических и практических занятий. 

22. Внеурочные формы работы: 

1)  подготовка к концертным, конкурсным выступлениям; 

2)  участие  в  творческих  и  культурно-просветительских 

мероприятиях; 

3)  встречи  с  музыкальными  деятелями,  исполнителями, 

композиторами. 

23.  На  основе  настоящей  программы  педагог  разрабатывает 

рабочую  учебную  программу,  которая  определяет  оптимальные  и 

наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы 

и приемы организации образовательного процесса. 

24. Структурные элементы рабочей учебной программы: 

1) титульный лист; 

2) пояснительная записка; 

30 

 

3) планирование учебной деятельности;   

4) учебно-методическое обеспечение учебного процесса. 

25. На титульном листе размещаются основные сведения: 

1) название организации образования; 

2) название учебного предмета; 

3) обозначение класса, для которого разработана рабочая учебная 

программа; 

4) сроки действия рабочей учебной программы (учебный год); 

5) краткая информация о педагоге; 

6)  место  для  отметки  об  утверждении  рабочей  учебной 

программы руководителем организации образования. 

26. Содержание пояснительной записки:  

1) образовательная программа как основание; 

2)  педагогическая  цель  и  задачи,  актуальные  при  обучении 

предмету в данном классе; 

3)  особенности  обучения  в  данном  классе  (развивающие, 

коррекционно-развивающие, работа с одаренными детьми); 

4)  особенности  и  проблемы,  существующие  в  организации 

работы в данном классе; 

5)  информация  об  изменении  сроков  и/или  времени  изучения 

отдельных  тематических  блоков  (разделов)  с  указанием  причин  и 

целесообразности изменений. 

27.    Раздел  «Планирование  учебной  деятельности»  содержит 

календарно-тематическое  планирование  с  выделением  характеристик 

деятельности обучающихся, репертуарный перечень по классам. 

28.  Содержание  раздела  «Учебно-методическое  обеспечение 

учебного процесса»: 

1) перечень познавательной литературы для обучающегося; 

2) перечень методической литературы для педагога; 

3) перечень учебно-наглядных пособий.  

29.  Рабочая  учебная  программа  педагога  рассматривается  на 

заседании  методического  совета  и  утверждается  руководителем 

организации образования до начала учебного года.  

30.  Педагог  формирует  репертуарный  перечень  музыкальных 

произведений, систематизирует произведения и дополняет репертуар в 

соответствии с возможностями обучающихся. 

31.  Репертуарный  перечень  включает  произведения  казахской, 

русской,  зарубежной  музыки,  высокохудожественные  детские, 

юношеские  пьесы  современных  композиторов,  популярные  песни  из 

мультфильмов, детских кинофильмов, народную музыку. 

32.  Педагог  активно  использует  в  учебном  процессе  обработки 

казахских  народных  песен  и  кюев,  произведения  казахстанских 

композиторов, учитывая в процессе их изучения характерные ладовые, 

31 

 

гармонические, ритмические и мелодические особенности. 

33.  Репертуар  систематически  обновляется  и  расширяется, 

включая  в  него  лучшие  пьесы,  создаваемые  современными 

отечественными и зарубежными композиторами. 

34.  Педагог  тщательно  продумывает  методику  и  репертуар 

обучающихся,  добиваясь  постепенного  перехода  от  менее  трудных 

заданий к более сложным, подбирая учебный материал, доступный для 

обучающегося как со стороны музыкального содержания, так и техники 

исполнения. 

35.  Цель  программы  по  предмету  «Сольфеджио»:  развитие 

музыкальных  способностей  обучающихся  и  их  подготовка  для 

дальнейшего обучения в музыкальной школе.  

36. Задачи программы. 

Обучающие: 

1) приобретение знаний по музыкальной грамоте; 

2) формирование вокально-интонационных навыков, ладового 

чувства; 

3) формирование звуковысотного слуха; 

4) воспитание чувства метроритма; 

5)  формирование  первичных  представлений  о  средствах 

музыкального языка; 

6) формирование первоначальных музыкальных представлений и 

навыков. 

Развивающие: 

1) развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти;  

2)  развитие  музыкальных  способностей;  музыкальный  слух, 

чувство ритма, память; 

3) развитие эмоций, воображения, вкуса ребёнка; 

4) развитие начальных творческих задатков. 

Воспитательные: 

1) привитие детям любви интереса к музыке; 

2) воспитание художественного вкуса; 

3)  формирование  представлений  о  музыкальном  искусстве  как 

форме отражения окружающего мира; 

4) духовно-нравственное воспитание детей. 

37. Программные требования по предмету «Сольфеджио»: 

1)  обучающиеся  для  развития  мелодического  слуха  обучаются 

правильному  интонированию,  обращая  внимание  на  особенности 

звукоизвлечения, дыхания, правильное положение корпуса, головы. 

2)  основой  репертуара  являются  маленькие  песни  –  попевки, 

которые  развивают  чистую  интонацию,  ладовый  слух,  укрепляют 

вокальный аппарат; 

32 

 

3)  необходимым  видом  работы  является  слуховой  анализ,  для 

работы берутся песни-попевки и прорабатываются на карточках-схемах 

(со звукорядами из двух, трех, четырех и пяти звуков); 

4)  теоретические  сведения изучаются  в  ходе  урока  и 

закрепляются 

в 

разных 

жүктеу/скачать 0,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: