№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности
учащихся: (Н) – на необходимом уровне,
(П) – на программном уровне
|
1
|
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
|
1
|
Знакомиться с новым учебником
(обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).
Толковать значение слова (находить в словаре,
подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому значению.
Подбирать однокоренные слова к данному с
опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций
(лексическое значение; состав слова и
однокоренные слова; звуковой и буквенный состав;
грамматические признаки – на какой вопрос
отвечает) и составлять предложение с данным
словом. (П) Находить опасные места в словах.
|
Раздел 1
|
Слово
|
5
|
2
|
Что мы знаем о слове?
|
1
|
3
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)
|
1
|
4
|
Как устроен наш язык?
|
1
|
5
|
«Опасные места» в словах русского языка.
|
1
|
6
|
«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».
|
1
|
Раздел 2
|
Предложение
|
12
|
Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов,
записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и
предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять
их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении,
выбирать знак в соответствии со смыслом и
интонацией предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
|
7
|
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.
|
1
|
8
|
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.
|
1
|
9
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
|
1
|
10
|
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.
|
1
|
11
|
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.
|
1
|
12
|
Конструирование предложений
|
1
|
13
|
Знаки препинания в конце предложений.
|
1
|
14
|
Контрольное списывание.
|
1
|
15
|
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
16
|
Что мы знаем о предложении?
|
1
|
17
|
Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».
|
1
|
18
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 3
|
Текст
|
12
|
Называть признаки текста. Отличать текст
от набора предложений, записанных как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее
заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с
главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных
предложений, абзацев. (П)
Списывать текст по заданному алгоритму,
контролировать этапы работы.
|
19
|
Признаки текста
|
1
|
20
|
Роль заглавия в тексте.
|
1
|
21
|
Связь заглавия с главной мыслью текста.
|
1
|
22
|
Заглавие текста. Основные признаки текста.
|
1
|
23
|
Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж».
|
1
|
24
|
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.
|
1
|
25-26
|
Конструирование текстов.
|
2
|
27
|
Конструирование текстов, предложений.
|
1
|
28
|
Признаки текста, его отличие от набора предложений.
|
1
|
29
|
Проверочная работа № 2 по теме «Предложение. Текст».
|
1
|
30
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 4
|
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
|
7
|
Вести диалог с автором при чтении текста. (П)
Ставить к словам вопросы кто? или что?
Различать слова, которые называют одушевлённые
и неодушевлённые предметы. Классифицировать
слова по вопросу.
Объединять слова в тематические группы. (П)
Конструировать словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
|
31
|
Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?
|
1
|
32
|
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.
|
1
|
33
|
Объединение слов в тематические группы.
|
1
|
34
|
Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Ёлка в лесу».
|
1
|
35
|
Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
|
1
|
36 – 37
|
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.
|
2
|
Раздел 5
|
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?)
|
11
|
Наблюдать за словами, обозначающими признаки
предметов, действия предметов.
Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и
что делает? что делал? и т.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?
кто?.. что делает?..)
Устанавливать в предложении действующее
лицо или предмет.
Находить в предложениях слова, отвечающие на
данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с опорой
на вопросы.
|
38
|
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.
|
1
|
39
|
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.
|
1
|
40
|
Развитие умения подбирать
к словам - предметам слова- признаки.
|
1
|
41
|
Связь слов-названий и слов-признаков.
|
1
|
42
|
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
|
1
|
43-44
|
Упражнения в подборе слов-признаков.
|
2
|
45
|
Обучающее изложение текста по вопросам
«В лесу»
|
1
|
46
|
Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».
|
1
|
47
|
Проверочная работа по теме «Слова-названия и слова-признаки».
|
1
|
48
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 6
|
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? что сделал?
|
5
|
49
|
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.
|
1
|
50
|
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.
|
1
|
51
|
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
|
1
|
52-53
|
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.
|
2
|
Раздел 7
|
Связь слов в предложении
|
8
|
54
|
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
|
1
|
55
|
В предложении от слова к слову можно задать вопрос.
|
1
|
56
|
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Гроза».
|
1
|
57
|
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
|
1
|
58
|
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
|
1
|
59
|
Конструирование предложений с опорой на вопросы.
|
1
|
60
|
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении».
|
1
|
61
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 8
|
Слова, к которым нельзя задать вопрос
|
9
|
Находить в предложении (тексте) слова,
выражающие различные чувства, характеризовать
их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы,
признаки и действия, и слова, выражающие чувства,
но не называющие их. Находить в предложении
предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи.
Писать предлоги раздельно.
|
62
|
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.
|
1
|
63
|
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.
|
1
|
64
|
Употребление в речи предлогов. Разделительное написание предлогов с другими словами.
|
1
|
65
|
Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц».
|
1
|
66
|
Работа над ошибками. Упражнения в разделительном написании предлогов с другими словами.
|
1
|
67
|
Роль предлогов в предложении.
|
1
|
68
|
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в разделительном написании предлогов.
|
1
|
69
|
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».
|
1
|
70
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 9
|
Части слова. Корень
|
3
|
Наблюдать над однокоренными словами.
Анализировать однокоренные слова: называть
общее лексическое значение корня.
Выделять корень в слове, в группе однокоренных
слов, подбирать однокоренные слова. Отличать
однокоренные слова от слов с
похожим корнем (горе, гора, гореть).
Выделять суффикс и приставку в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса и приставки в
слове.
Разбирать слова по составу, приводить
доказательства правильности разбора.
Образовывать слова с помощью суффиксов и
приставок.
Группировать слова по заданному признаку.
Контролировать правильность объединения
слов в группы, находить лишнее слово.
|
71
|
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.
|
1
|
72
|
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
|
1
|
73
|
Упражнения в распознавании однокоренных слов.
|
1
|
Раздел 10
|
Части слова. Суффикс
|
4
|
74
|
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.
|
1
|
75
|
Развитие умения находить в словах суффиксы.
|
1
|
76
|
Обучающее изложение на тему «На прогулку».
|
1
|
77
|
Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание.
|
1
|
Раздел 11
|
Части слова. Приставка
|
5
|
78
|
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.
|
1
|
79
|
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в слове.
|
1
|
80
|
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.
|
1
|
81
|
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».
|
1
|
82
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 12
|
Алфавит. Написание большой буквы в словах
|
13
|
Называть правильно буквы в алфавитном
порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может
понадобиться знание алфавита.
Расставлять заданные слова в алфавитном
порядке.
Писать заглавную (большую) букву в именах
собственных, географических названиях.
Различать и объяснять написания типа пушок и
Пушок.
Писать сочинение по картинке, проверочный
диктант.
Проверять письменную работу
по алгоритму (нахождение «опасных мест»
по познавательным признакам,
графическое обозначение, исправление ошибки,
если она обнаружена).
Выполнять работу над ошибками под
руководством учителя.
|
83
|
Закрепление знаний порядка букв в русском алфавите.
|
1
|
84
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.
|
1
|
85
|
Развитие умения писать большую букву в отечествах людей.
|
1
|
86
|
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.
|
1
|
87
|
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень.
|
1
|
88
|
Большая буква в названиях рек и морей.
|
1
|
89
|
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.
|
1
|
90
|
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.
|
1
|
91
|
Сочинение по рисунку.
|
1
|
92
|
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.
|
1
|
93
|
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы».
|
1
|
94
|
Работа над ошибками.
|
1
|
95
|
Упражнения в правописании имён собственных.
|
1
|
Раздел 13
|
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу, щу.
|
14
|
Наблюдать за написанием слов, выявлять
закономерность, формулировать
орфографическое правило с помощью учителя.
Находить по определённым признакам
изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
Проверять себя по учебнику, по
орфографическому словарю, проводить
графическую самопроверку. (П)
Слушать и выделять в словах звуки,
которые помогают обнаружить в слове
орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].
Соотносить количество звуков и букв в словах с
буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение,
различать ударный и безударный гласные звуки.
Наблюдать за написанием и
произношением слов с безударным гласным
звуком в корне, со звонким согласным звуком
на конце слова.
Подбирать проверочные слова, контролировать
правильность. (Докажи, что это слово является
проверочным.)
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами
(самодиктант).
Писать графический диктант. (П)
Писать свободный диктант после
предварительной подготовки.
Писать подробное обучающее изложение текста
- повествования (письменно пересказывать текст)
после предварительной подготовки.
|
96
|
Написание букв и, у, а после шипящих.
|
1
|
97
|
Что такое орфограмма. Орфографическое правило.
|
1
|
98-99
|
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
|
2
|
100
|
Наблюдение за написание буквосочетаний ча-ща.
|
1
|
101-102
|
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.
|
2
|
103
|
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.
|
1
|
104
|
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.
|
1
|
105
|
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.
|
1
|
106-107
|
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
|
2
|
108
|
Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
1
|
109
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 14
|
Правописание букв ь и ъ.
|
15
|
110
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.
|
1
|
111
|
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.
|
1
|
112
|
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.
|
1
|
113
|
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.
|
1
|
114
|
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.
|
1
|
115
|
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.
|
1
|
116
|
Звук [й] и его обозначение на письме.
|
1
|
117
|
Разделительный Ь. правописание слов с разделительным Ь.
|
1
|
118
|
Развитие умения писать слова с разделительным Ь.
|
1
|
119
|
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
|
1
|
120
|
Упражнения в написании слов с Ь.
|
1
|
121-122
|
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
|
2
|
123
|
Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».
|
1
|
124
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 15
|
Безударные гласные в корне.
|
12
|
125
|
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.
|
1
|
126
|
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
127
|
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.
|
1
|
128
|
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
|
1
|
129
|
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.
|
1
|
130
|
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.
|
1
|
131
|
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».
|
1
|
132
|
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
133
|
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне».
|
1
|
134
|
Работа над ошибками.
|
1
|
135
|
Свободный диктант.
|
1
|
136
|
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».
|
1
|
Раздел 16
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
13
|
137
|
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.
|
1
|
138
|
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.
|
1
|
139
|
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.
|
1
|
140
|
Упражнение в подборе проверочных слов.
|
1
|
141-142
|
Упражнение в написании парной согласной на конце слова.
|
2
|
143
|
Свободный диктант.
|
1
|
144
|
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.
|
1
|
145
|
Изложение на основе зрительного восприятия текста.
|
1
|
146
|
Работа над ошибками.
|
1
|
147
|
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
|
1
|
148
|
Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
|
1
|
149
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Раздел 17
|
Повторение
|
14
|
Систематизировать изученный материал,
представлять его в виде таблицы, схемы,
опорного конспекта. (П)
|
150
|
Повторение по теме «Текст».
|
1
|
151
|
Повторение по теме «Предложение».
|
1
|
152
|
Контрольное списывание.
|
1
|
153
|
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».
|
1
|
154
|
Свободный диктант.
|
1
|
155-156
|
Повторение изученных орфограмм
|
2
|
157
|
Обучающее изложение на тему «Птичий двор».
|
1
|
158
|
Работа над ошибками.
|
1
|
159
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
160
|
Работа над ошибками.
|
1
|
161
|
Административная контрольная работа.
|
1
|
162
|
Работа над ошибками.
|
1
|
163
|
Заключительный урок (урок-праздник)
|
1
|
164-170
|
Резервные уроки (уроки повторения, обобщения и систематизации материала)
|
7
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во ч.
|
Основные виды учебной деятельности.
|
1 четверть (39часов)
1
|
Вводный урок.
Знакомство с новым учебником «Русский язык»
|
1
|
Ознакомление с разделами,
темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса.
|
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (11ЧАСОВ)
2
|
Что мы знаем о слове.
|
1
|
Закрепление
знаний о слове.
|
3
|
Что мы знаем о тексте.
|
1
|
Закрепление знаний о различении предложений и текста.
|
4
|
Что мы знаем о слове, предложении, тексте.
|
1
|
Закрепление знаний о различении предложения и текста.
|
5
|
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.
|
1
|
Закрепление знаний о правописании безударных гласных.
|
6
|
Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. Контрольное списывание.
|
1
|
Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст.
|
7
|
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
Работа над ошибками.
|
1
|
Правописание безударных гласных.
|
8
|
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Словарный диктант.
|
1
|
Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
|
9-10
|
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.
|
2
|
Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
|
11
|
Проверочный диктант.
|
1
|
|
12
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Раздел 2. СЛОВО.ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ.(3 ЧАСА )
13
|
Повторение понятий корень слова, однокоренные слова, понятие о чередовании согласных звуков в корне слова
|
1
|
Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)
|
14
|
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.
|
1
|
Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне.
|
15
|
Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.
|
1
|
Развитие навыка работы с деформированными предложениями.
|
Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (11 ЧАСОВ)
16
|
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.
|
1
|
Правописание парных звонких и глухих согласных.
|
17
|
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.
|
1
|
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.
|
18
|
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.
|
1
|
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.
|
19
|
Проверочная работа по теме « Части слова . Корень. Правописание проверяемых согласных букв в словах»
|
1
|
|
20
|
Анализ ошибок и коррекция знаний.
|
1
|
Разные способы проверки слов.
|
21
|
Понятие об удвоенных согласных буквах.
|
1
|
Правописание удвоенных согласных.
|
22
|
Понятие об удвоенных согласных буквах.
|
1
|
Правописание удвоенных согласных.
|
23
|
Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.
|
1
|
Правописание удвоенных согласных.
|
24-25
|
Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне.
|
2
|
Правописание удвоенных согласных.
|
Раздел 4. непроизносимые согласные в корне слова (9 часов)
26
|
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных
|
27
|
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных
|
28
|
Правописание слов с непроизносимыми со-гласными в корне
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных.
|
29
|
Слова, в которых нет непроизносимого звука.
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных.
|
30
|
Формулирование обобщенного правила
«Правописание проверяемых согласных в корне слова»
|
1
|
Разные способы проверки правописания слов
|
31
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных.
|
32
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных.
|
33
|
Контрольный диктант .
|
1
|
Написание под диктовку текста.
|
34
|
Анализ ошибок и коррекция знаний.
|
1
|
Разные способы проверки слов
|
35-36
|
Резервные часы
|
2
|
|
2 четверть ( 40часов.)
Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 ЧАСОВ)
37
|
Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.
|
1
|
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.
|
38
|
Развитие умения видеть в словах орфограммы- безударные гласные.
|
1
|
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.
|
39-40
|
Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.
|
2
|
Правописание безударных гласных в корне слова .разные способы проверки.
|
41-42
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям.
|
2
|
Изложение текста (повествование)
|
Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (7 ЧАСОВ)
43
|
Знакомство с понятием
« Сложные слова»
|
1
|
|
44
|
Соединительные гласные о, е в сложных словах .
|
1
|
|
45
|
Образование сложных слов. Словарный диктант.
|
1
|
|
46
|
Сложные слова-имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.
|
1
|
Слово и его значение
|
47
|
Употребление в речи и правописание сложных слов.
|
1
|
Слово и его значение.
|
48
|
Развитие речи.
Свободный диктант.
|
1
|
|
РАЗДЕЛ 7. ЧАСТИ СЛОВА .ПРИСТАВКА (1 ЧАС)
49-50
|
Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.
|
2
|
Выделение значимых частей слова (корень)
|
Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (5 ЧАСОВ)
51
|
Правописание безударных гласных в приставках.
|
1
|
Правописание безударных гласных
|
52
|
Правописание безударных гласных в приставках.
|
1
|
Правописание безудар-ных гласных
|
53
|
Приставки про-, пра-,по-,па-.
|
1
|
Значение приставок.
|
54
|
Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?
|
1
|
Правописание удвоенных согласных.
|
55
|
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.
|
1
|
Правописание удвоенных согласных.
|
Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (6 ЧАСОВ)
56
|
Звук Й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь .
|
1
|
Употребление разделительных ъ и ь .
|
57
|
Правописание слов с разделительными Ъ и Ь .
|
1
|
Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные Ъ иЬ «
|
58
|
Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь
|
1
|
|
59
|
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь»
|
1
|
Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме.
|
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 ЧАСА)
60
|
Понятие об окончании и основе слова.
|
1
|
Выделение значимых частей слова (окончание)
|
61
|
Развитие умения находить в слове окончание
|
1
|
Выделение значимых частей слова (окончание)
|
62
|
Как найти в слове основу?
|
1
|
Выделение значимых частей слова (основа)
|
63
|
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
|
1
|
|
Раздел11. Части слова. Суффикс (2часа)
64
|
Суффикс и его роль в слове.
|
1
|
Выделение значимых частей слова (Суффикс) Значение суффиксов.
|
65
|
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация значений о частях слова.
|
1
|
Выделение значимых частей слова (Суффикс) Значение суффиксов.
|
Раздел 12.РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ. (5 ЧАСОВ)
66
|
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.
|
1
|
Выделение значимых частей слова.
|
67-68
|
Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант.
|
2
|
Выделение значимых частей слова.
|
69
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
70
|
Анализ ошибок и коррекция знаний
|
1
|
Разные способы проверки слов
|
71
|
Контрольный диктант
|
1
|
Написать текст под диктовку.
|
72
|
Анализ ошибок и коррекция знаний
|
1
|
Разные способы проверки слов
|
73-76
|
Резервные часы.
|
4
|
|
3 четверть (50 часов)
Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1ЧАС)
77
|
Части речи в русском языке.
|
1
|
|
Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 ЧАСА)
78
|
Определение имени существительного
|
1
|
Имя существительное, его значение и употребление.
|
79
|
Роль имен существительных в речи
|
1
|
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
|
РАЗДЕЛ 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (3 ЧАСА)
80
|
Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных
|
1
|
Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных
|
81
|
Имена существительные в речи.
|
1
|
Слово и его значение
|
82
|
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
|
1
|
|
Раздел 16.РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 ЧАСА)
83
|
Имена существительные мужского, среднего и женского рода
|
1
|
Различение имен существительных мужского ,среднего и женского рода.
|
84
|
Родпостоянный признак имен существительных
|
1
|
|
85-86
|
Окончание имен существительных мужского, среднего и женского рода
|
2
|
|
Раздел 17. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (4ЧАСА)
87
|
Изменение имен существительных по числам Словарный диктант.
|
1
|
Изменение существительных по числам.
|
88
|
Образование множественного числа имен существительных.
|
1
|
Изменение существительных по числам.
|
89
|
Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.
|
1
|
Изменение существительных по числам.
|
90
|
Разбор имени существительного как части речи
|
1
|
|
Раздел 18.СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 ЧАСОВ)
91
|
Образование имен существительных с уменьшительно –ласкательным значением.
|
1
|
Значения суффиксов и их применение в речи.
|
92
|
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.
|
1
|
Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных
|
93
|
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.
|
1
|
Упражнения в образовании
|
94
|
Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использованием имен существительных с разными суффиксами.
|
1
|
Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок.
|
95
|
Разбор имен существительных по составу.
|
1
|
Выделение значимых частей речи
|
96
|
Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»
|
1
|
Изложение текста (повествование)
|
Раздел 19.МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8 ЧАСОВ)
97
|
Понятие о местоимении . личные местоимения.
|
1
|
Местоимение; значение, употребление.
|
98
|
Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.
|
1
|
Местоимение; значение, употребление.
|
99
|
Разбор местоимения как части речи
|
1
|
Местоимение; значение, употребление.
|
100
|
Роль личных местоимений в речи
|
1
|
Местоимение; значение, употребление, наблюдение за местоимениями в речи
|
101
|
Развитие речи. Обучающее сочинение о себе.
|
1
|
Составление предложений с исполь-зованием местоимений.
|
102
|
Развитие речи. Свободный диктант?
|
1
|
|
103
|
Закрепление знаний о местоимении
|
1
|
Местоимение; значение, употребление.
|
104
|
Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»
|
1
|
Местоимение; значение, употребление.
|
105
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Раздел20. имя прилагательное как часть речи (4 часа)
106
|
Определение имени прилагательного
|
1
|
Имя прилагательное; значение, употребление.
|
107
|
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.
|
1
|
Имя прилагательное; значение, употребление.
|
108
|
Роль имен прилагательных в речи.
|
1
|
Имя прилагательное; значение, употребление
|
109
|
Разбор имени прилагательного как части речи
|
1
|
Выделение значимых частей слова.
|
Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ(4 ЧАСА)
110
|
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, сред-нем роде и во множественном числе.
|
1
|
Имя прилагательное; значение, употребление.
|
111
|
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
|
1
|
Правописание безударных окончаний прилагательных.
|
112
|
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.
|
1
|
Правописание безударных окончаний прилагательных.
|
113
|
Закрепление правописание слов с изученными
Орфограммами.
|
1
|
Правописание безударных окончаний прилагательных.
|
Раздел22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (6 ЧАСОВ
114
|
Словообразование имен прилагательных
|
1
|
Значение суффиксов и приставок имен прилагательных.
|
115
|
Разбор имен прилагательных по составу.
|
1
|
Выделение значимых частей слова.
|
116
|
Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов
|
1
|
Создание небольшого текста (сочинение)
|
117
|
Диктант по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
118
|
Анализ ошибок и коррекция знаний
|
1
|
Разные способы проверки слов
|
Раздел 23.ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 ЧАСА)
119
|
Определение глагола как части речи
|
1
|
Глагол, значение и употребление
|
120
|
Изменение глагола по временам.
|
1
|
Изменение глагола по временам.
|
121
|
Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
1
|
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени.
|
122
|
Изменение глаголов по числам
|
1
|
Изменение глаголов по числам.
|
123-126
|
Резервные часы.
|
4
|
|
4четверть (35 часов)
Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (3 ЧАСА)
127
|
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами.
|
1
|
Правописание не с глаголами
|
128
|
Развитие умения писать частицу не с глаголами
|
1
|
Правописание не с глаголами
|
129
|
Развитие речи.
Свободный диктант
|
1
|
|
Раздел25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (8 ЧАСОВ)
130
|
Понятие о неопределенной форме глагола
|
1
|
Неопределенная форма глагола
|
131
|
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.
|
1
|
Употребление ь после шипящих на конце глаголов.
|
132
|
Образование форм времени от неопределенной формы глагола
|
1
|
Изменение глаголов по временам.
|
133
|
Разбор глагола как части речи
|
1
|
|
Раздел 26. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.(3ЧАСА).
134
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
Разновидности предложения по цели высказывания
|
135
|
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.
|
1
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
136
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
1
|
Разновидности предложений по эмо-циональной окраске.
|
Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ЧАСОВ).
137
|
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
138
|
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
139
|
Понятие о второстепенных членах предложения
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
140
|
Составление схем предложения и предложений по схемам
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
141
|
Предложения распространенные и нераспространенные.
|
1
|
Простое распространенное и нераспространенное предложение
|
Раздел 28.ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (7 ЧАСОВ)
142
|
Однородные подлежащие и сказуемые
|
1
|
Однородные члены предложения
|
143
|
Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении
|
1
|
Запятая в предложениях с однородными членами
|
144
|
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
|
1
|
Запятая в предложениях с однородными членами
|
145
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
|
1
|
Запятая в предложениях с однородными членами
|
146
|
Главные и второстепенные однородные члены предло-жения. Определение одно-родных членов предложения.
|
1
|
Однородные члены предложения.
|
147
|
Запятая в предложениях с однородными членами.
|
1
|
Запятая в предложениях с однородными членами.
|
148
|
Развитие речи .
Свободный диктант.
|
1
|
Изложение текста
(повествовательный)
|
Раздел 29.ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ЧАСОВ)149
|
Понятия о простом и сложном предложении.
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.
|
150
|
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.
|
1
|
|
151
|
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.
|
1
|
|
152
|
Разбор простого и сложного предложений
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.
|
Раздел30. ПОВТОРЕНИЕ (13 ЧАСОВ)
153
|
Повторение знаний о предложении, текст, частях речи.
Контрольный словарный диктант.
|
1
|
Различение предложения и текста. Значение и употребление знаменательных частей речи.
|
154
|
Анализ ошибок и коррекция знаний
|
1
|
Разные способы проверки слов.
|
155
|
Повторение изученных орфограмм и состава слова
|
1
|
Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова.
|
156
|
Повторение орфограмм и их графическое обозначение.
|
1
|
Разные способы проверки правописания слов.
|
157
|
Контрольное списывание
|
1
|
Списывание текста
|
158
|
Анализ ошибок и коррекция знаний
|
1
|
Разные способы проверки правописания слов.
|
159
|
Административная контрольная работа за год.
|
1
|
Написание текста под диктовку
|
160
|
Анализ ошибок и коррекция знаний
|
1
|
Разные способы проверки правописания слов.
|
161-170
|
Резервные часы
|
4
|
Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение.
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды учебной
деятельности учащихся:
(Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
|
|
1-2
|
Поэты и писатели о
русском языке.
|
2
|
Знакомиться с новым
учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический
разбор слов. Группировать звуки
по их характеристикам.
Соотносить количество звуков и
букв в слове, объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв.
Группировать слова с
изученными орфограммами,
графически объяснять выбор
написания. Писать изложение
текста-повествования с
предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к
изложению приёмы
продуктивного чтения,
освоенные на уроках
литературного чтения.
Различать простые и сложные
предложения на слух и в п
исьменном тексте.
Характеризовать (на основе
коллективного анализа)
основные признаки текста: целостность,
связность абзацев и
предложений по смыслу и
грамматически, законченность.
Использовать эти параметры
при создании собственных
текстов. Использовать при
подготовке к изложению
приёмы продуктивного чтения,
освоенные на уроках
литературного чтения.
Оформлять пунктуационно
предложения с однородными
членами и союзами и, а, но. (П
) Конструировать предложения
с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. (П
) Готовиться к написанию
сочинения: формулировать
замысел, составлять план,
работать с
черновиком.
Продуцировать текст
с использованием однородных
членов предложения,
соединённых союзной и
бессоюзной связью («Что я
люблю»).
Проверять и редактировать
текст сочинения. Находить и
исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму.
Приобретать опыт
разграничения сложных
предложений и предложений с
однородными членами
(с союзами и, а, но и без союзов).
(П)
Создавать устное высказывание
на грамматическую тему по
предварительно составленному
плану.
Готовиться и писать свободный
диктант по тексту с изученными
синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с
использованием сложных
предложений с союзами и, а,
но и без союзов (сочинение
«Субботний вечер у нас дома»).
Выделять на слух и в тексте
предложения с прямой речью
(слова автора плюс прямая речь
). (П) Приобретать опыт
конструирования предложений
с прямой речью и их
пунктуационного оформления.
(П)
Продуцировать текст с
использованием предложения с
прямой речью (сочинение«Что
сказала мама»).
Письменно пересказывать текст
(писать подробное изложение),
включающий предложение с
прямой речью (после
предварительной подготовки).
Выделять при обсуждении
текста его значимые части,
составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном
обсуждении критерии оценки
текста изложения (сочинения),
применять их при самоанализе
и взаимоанализе текстов
работ с последующим и
х редактированием.
Выделять в предложении
самостоятельные и служебные
части речи. Накапливать опыт
по выявлению грамматически
признаков, общих для
самостоятельных частей речи.
Определять грамматические
признаки имён существительных,
начальную форму.
Относить имя существительное к
одному из трёх склонений,
определять падеж.
Составлять совместно с учителем
алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму,
осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе
(в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени
существительного и имени
прилагательного, выявлять
зависимость. Накапливать
опыт употребления имён
существительных в речи
(обучающие изложения и
сочинения, предусмотренные
в планировании). Определять
грамматические признаки
имён существительных (
морфологический разбор).
Находить в тексте
несклоняемые имена
существительные, приобретать
опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
Находить в словах изучаемые
орфограммы, графически
объяснять и контролировать
написание. Решать
орфографические задачи с
опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на
обработку определённой
орфограммы.
Самостоятельно формулировать
общее правило обозначения на
письме безударных гласных
звуков.
Различать и характеризовать
тексты двух типов речи –
повествования и описания (П).
Наблюдать роль прилагательных
(в том числе прилагательных
-антонимов) в речи.
Называть грамматически
е признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную
форму.
Обнаруживать орфограмму-
букву в безударных окончаниях
прилагательных, графически
объяснять написание,
осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать
примеры слов с
изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления
в речи имён прилагательных
(обучающееизложение и с
очинение-описание).
Выделять в тексте и
конструировать словосочетания
прил. + сущ.
Выделять неопределённую
форму глагола и
преобразовывать глагол в
другой форме в начальную.
Определять грамматические
признаки глагола. Участвовать в
проблемном диалоге, открывать
новые знания в совместной
исследовательской
деятельности в группах.
Сотрудничать в группе,
распределять роли, слушать и
слышать других.
Составлять задания в группе по
изученному материалу.
Проводить само- и
взаимоанализ выполнения
заданий.
Совместно составлять алгоритм
определения спряжения глагола
и выбора буквы безударного
гласного в личных окончаниях
глаголов. Анализировать
особенности текстов с
преимущественным
употреблением глаголов.
Накапливать опыт
использовании
я глаголов в речи, в том числе
с безударными личными
окончаниями (обучающие
изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать
грамматические признаки
глагола (морфологический
разбор).
Систематизировать и обобщать
изученный материал в виде
таблиц, схем, текста.
Продуцировать устные
связные высказывания на
лингвистические темы по
изученному материалу.
Проводить в группах
исследовательскую (проектную)
работу «Что слово может
рассказать о себе»
(анализировать
звуко-буквенный состав,
морфемный состав,
лексическое и грамматическое
значение слова, этимология
особенности сочетаемости с
другими словами). Представлять
результат исследования в виде
связного высказывания с
мультимедийным
сопровождением.
|
|
3
|
Повторение фонетики и графики.
|
1
|
|
4
|
Повторение фонетики. Слог и ударение.
|
1
|
|
5
|
Что такое графика.
|
1
|
|
6
|
Фонетический разбор слова.
|
1
|
|
7
|
Повторение орфографии.
|
1
|
|
8
|
Повторение изученных орфограмм и их графического изображения.
|
1
|
|
9
|
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.
|
1
|
|
10
|
Повторение состава слова.
|
1
|
|
11
|
Проверочная работа № 1.
|
1
|
|
12
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
13
|
Повторение изученного о частях речи.
|
1
|
|
14
|
Повторение изученного по синтаксису.
|
1
|
|
15
|
Обобщение по теме «Повторение».
|
1
|
|
16
|
Изложение.
|
1
|
|
17
|
Анализ изложения.
|
1
|
|
18
|
Как отличить простое предложение от сложного.
|
1
|
|
19
|
Как отличить простое предложение от сложного.
|
1
|
|
20-21
|
Предложения с однородными членами в художественном тексте.
|
2
|
|
22
|
Изложение.
|
1
|
|
23
|
Анализ изложения.
|
1
|
|
24-25
|
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
|
2
|
|
26
|
Сочинение.
|
1
|
|
27
|
Анализ сочинений.
|
1
|
|
28-29
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
|
2
|
|
30
|
Проверочная работа № 2.
|
1
|
|
31
|
Контрольный диктант по теме « Простое предложение».
|
1
|
|
32
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
33-34
|
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
|
2
|
|
35-36
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
|
2
|
|
37
|
Свободный диктант.
|
1
|
|
38-40
|
Запятая в сложном предложении с союзами и в простом предложении с однородными членами.
|
3
|
|
41
|
Сочинение.
|
1
|
|
42-43
|
Повторение и обобщение по теме « Сложные предложения с союзами».
|
2
|
|
44
|
Контрольный диктант.
|
1
|
|
45
|
Контрольный словарный диктант.
|
1
|
|
46
|
Понятие о прямой речи.
|
1
|
|
47-48
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
2
|
|
49
|
Сочинение.
|
1
|
|
50
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.
|
1
|
|
51
|
Изложение.
|
1
|
|
52
|
Анализ изложений.
|
1
|
|
53-54
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.
|
2
|
|
55
|
Контрольный диктант по теме «Предложения с прямой речью».
|
1
|
|
56
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
57
|
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.
|
1
|
|
58
|
Обучающее сочинение-миниатюра.
|
1
|
|
59
|
Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова , синонимы, антонимы.
|
1
|
|
60
|
Наблюдение за словоизменением имен существительных.
|
1
|
|
61
|
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.
|
1
|
|
62
|
Изменение по падежам имен существительных в ед.и мн.числе.
|
1
|
|
63
|
Изложение.
|
1
|
|
64
|
Именительный и винительный падеж.
|
1
|
|
65
|
Родительный падеж.
|
1
|
|
66
|
Проверочная работа № 3.
|
1
|
|
67
|
Дательный падеж.
|
1
|
|
68
|
Творительный падеж.
|
1
|
|
69
|
Предложный падеж.
|
1
|
|
70
|
Обобщение знаний о падежах.
|
1
|
|
71
|
Проверочная работа № 4.
|
1
|
|
72
|
Три склонения имен существительного.
|
1
|
|
73
|
Изложение.
|
1
|
|
74
|
Развитие умения определять склонение имен существительных.
|
1
|
|
75
|
Морфологический разбор имени существительного.
|
1
|
|
76
|
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
|
1
|
|
77
|
Изложение.
|
1
|
|
78
|
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
|
1
|
|
79
|
Буква ь после шипящих на конце имен существительных.
|
1
|
|
80
|
Буква ь после шипящих на конце имен существительных.
|
1
|
|
81-82
|
Упражнения на повторение.
|
2
|
|
83
|
Контрольный диктант.
|
1
|
|
84
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
85
|
Введение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.
|
1
|
|
86-87
|
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.
|
2
|
|
88
|
Изложение.
|
1
|
|
89-91
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.
|
3
|
|
92-93
|
Упражнения на повторение.
|
2
|
|
94
|
Контрольный диктант по теме « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
|
1
|
|
95
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
96
|
Повествование и описание-два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.
|
1
|
|
97
|
Роль прилагательных-антонимов в речи.
|
1
|
|
98
|
Обучающее сочинение-описание.
|
1
|
|
99
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
100-101
|
Изменение имен прилагательных по падежам.
|
2
|
|
102
|
Словосочетание существительное+прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании.
|
1
|
|
103
|
Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
|
1
|
|
104
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.
|
1
|
|
105-106
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.
|
2
|
|
107
|
Изложение.
|
1
|
|
108-109
|
Упражнения на повторение.
|
2
|
|
110-111
|
Повторение по теме «Имя прилагательное».
|
2
|
|
112
|
Обучающее сочинение-описание.
|
1
|
|
113
|
Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
114
|
Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное».
|
1
|
|
115
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
116
|
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.
|
1
|
|
117-118
|
Значение и грамматические признаки глагола.
|
2
|
|
119
|
Морфологический разбор глагола.
|
1
|
|
120
|
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
|
1
|
|
121-122
|
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
|
2
|
|
123
|
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
|
1
|
|
124-125
|
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
|
2
|
|
126-127
|
Глаголы-исключения..
|
2
|
|
128
|
Обучающее сочинение по картинкам.
|
1
|
|
129-131
|
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
|
3
|
|
132
|
Разбор глагола как части речи.
|
1
|
|
|
133
|
Контрольный диктант.
|
1
|
|
134-135
|
Знакомство с возвратной формой глагола.
|
2
|
|
136
|
Знакомство с орфограммой «буква ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа».
|
1
|
|
137-138
|
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.
|
2
|
|
139-140
|
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.
|
2
|
|
141
|
Изложение.
|
1
|
|
142
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
143
|
Контрольное списывание по теме « Глагол».
|
1
|
|
144-145
|
Порядок разбора глагола по составу.
|
2
|
|
146
|
Сочинение.
|
1
|
|
147-149
|
Развитие умений разбирать глаголы по составу.
|
3
|
|
150-151
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
|
2
|
|
152
|
Изложение.
|
1
|
|
153-154
|
Повторение по теме
« Глагол».
|
2
|
|
155
|
Проверочная работа по теме « Глагол»
|
1
|
|
156
|
Обобщение и систематизация знаний по теме « Глагол».
|
1
|
|
157
|
Контрольный диктант.
|
1
|
|
158
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
159-161
|
Комплексное повторение изученного.
|
3
|
|
162
|
Изложение.
|
1
|
|
163
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
164-165
|
Повторение по теме « Имя существительное»
|
2
|
|
166-167
|
Повторение по теме « Имя прилагательное»
|
2
|
|
168-169
|
Повторение по теме «Глагол»
|
2
|
|
170
|
Урок-игра
|
1
|
|
