«Стикерлер» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет?
1:
2:
|
сабақ. Жеке кейіпкер жасау
-
Бөлімі
|
II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып:
«Менің отбасым жəне достарым»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жеке кейіпкер жасау
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.4.2.1 программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасау;
суреттің фрагментін көшіріп көрсету;
суретті өңдеу (қию, айналдыру, өлшемін өзгерту);
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы үшін:
Программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасайды.
Оқушылардың көбі үшін:
Суреттің фрагментін көшіріп көрсетіп, суретті қайта өңдейді.
Кейбір оқушылар үшін:
| -
|
Scratch-тің графикалық редакторында кейіпкер жасауды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
-
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс- əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастыру кезеңі
(1-7 мин.)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
І. Қызығушылықты ояту. «Егер .., онда не болар еді?» əдісі.
Оқушылардың бірі өз қиялындағы бір жағдайды айтады, қалғандары соның шешімін тауып жалғастыруы керек.
Мысалы:
«Егер əрбір адам дүниеге келе сала басқалардың ойын оқи алатын болса, онда Жер бетінде не өзгеріс болар еді?»
«Егер Жердің тартылыс күші жоғалып кетсе, онда ...»
«Егер барлық адам сөйлеу қабілетінен айырылып қалса, онда...»
Бұл тəсіл оқушылардың қиялын дамытып, мидың ойлау белсенділігін арттырады əрі оқушыларға психологиялық жағымды ахуал туғызады.
|
Топтастыру
|
«Жыл мезгілдері» əдісі
Қатысушылар үнсіз өздері дүниеге келген жыл мезгілі бойынша топқа бөлінеді. Содан соң əр топ өз жыл мезгілін пантомимо арқылы бейнелейді, қалған топ табады.
|
(МК, Ұ) Ой
қозғау. «Миға шабуыл» əдісі
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.
Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
1-суретке назар аудар.
– Бала қайда асығып барады?
Мектептен шыққандағы іс- əрекетіңді сипаттап бер.
–«Мектептен үйге қайту» жобасының фоны мен кейіпкерін қалай дайындауға болады?
|
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.
Оқушыларға тапсырманы орындауына қарай жұлдызша таратып отырады.
|
|
Жаңа сабаққа дайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша түрде жеткізеді.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) (МК. Т)
Оқулықпен жұмыс.
«INSERT» əдісі.
Берілген мəтінді
«Түртіп алу» əдісін пайдаланып, танысып шығу.
INSERT –
оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды
|
Дескриптор
Оқулықтағы мəтінді оқиды.
«INSERT» əдісі бойынша мəтінмен жұмыс жасайды.
Оқулықта берілген практикалық
жұмысты орындайды.
|
Топ мүшелері бірін- бірі сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.
Мақсаты: оқылған мəліметті түртіп алу жүйесі бойынша таным-түсінігін қалыптастырады.
Тиімділігі: жаңа материалмен таныса отырып,
түртіп алу
|
Интерактивті тақта
| -
|
əдіс. Бір əңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мəнін жете түсіну, əрине, ынта-зейінді қажет ететін күрделі əрекет. Сондықтан да зейіні тұрақсыз оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өз пікірін өмірдегі жайттармен ұштастыра алмау жиі кездеседі. Бұл орайда үйретуші мұғалім баланы дағдыландыруға күш салады.
Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.
|
|
жүйесімен мəлімет жинайды, саралайды, бағалайды.
|
|
|
(Ж).
1- тапсырма.
«Мектептен үйге қайту» жобасындағы баланың іс- əрекетін алгоритмнің сөз түрімен ұсыныңдар. Алгоритмнің қай түріне жатқызуға болады?
Күнделікті өздеріңе таныс бір іс-əрекетті Scratch- те орындау алгоритмін жоспарлаңдар.
|
«Мектептен үйге қайту» жобасындағы баланың іс- əрекетін алгоритмнің сөз түрімен ұсынады.
Бұны алгоритмнің қай түріне жатқызуға болатындығын анықтайды.
Күнделікті өздеріне таныс бір іс-əрекетті Scratch-те орындау алгоритмін жоспарлайды.
|
Жұптағы оқушылар бір-бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
|
Достарыңызбен бөлісу: |
