Принцип устойчивости.
Устойчивость – это «закон отношений внутрен-
него взаимодействия в системе с ее внешним взаимодействием со средой, на ос-
новании которого детектор должен выбирать из множества возможных бифурка-
ционных структур наиболее устойчивую в данной среде. Ясно, что этот принцип
зависит от специфического отношения внутреннего взаимодействия в системе к
характеру окружающей среды»
104
.
Специалисты в области социальной синергетики исходят из положения,
что динамическая устойчивость сложных процессов самоорганизации и само-
развития поддерживается благодаря следованию законам ритма, циклической
смены состояний (по схеме «подъем – спад – застой – подъем»). С точки зрения
этого подхода, и живое, и неживое, и человек, и мир – все подчиняется опреде-
ленным «ритмам жизни». Этим же колебаниям подчиняются все общественные
процессы.
Нелинейность в данном случае означает, что развитие и возможная бу-
дущая модель самоорганизации (структура) любых социальных систем одно-
104
Бранский, В.П. Социальная синергетика: теория самоорганизации индивидуума и социума / В.П. Бранский,
С.Д. Пожарский. – СПб.: Политехника, 2002. – 476 с.
133
сторонне не предопределены, и из состояния неустойчивости и хаоса, через ряд
бифуркаций, они могут перейти сразу в несколько состояний (выбрав опти-
мальную форму самоорганизации и порядок элементов). Любой эволюционный
процесс выражен чередой смен противоположных состояний – порядка и хаоса в
системе, которые соединены фазами перехода к хаосу (гибель структуры) и вы-
хода из хаоса (самоорганизация). В ход событий всегда вторгается случай – би-
фуркации.
Педагогическая СПК как социальная система в своем развитии-
восхождении к цели тоже проходит через ряд бифуркаций, достигает определен-
ного предельного состояния – аттрактора, после чего педагогическая система уже
не может вернуться ни в одно из прежних состояний. Таким образом, система об-
ретает сама себя. Понятие «аттрактор» близко по смыслу к понятию цель, если
понимать его в самом широком смысле как целеподобность, направленность по-
ведения нелинейной системы, ее «конечное состояние» (завершающее некоторый
этап ее эволюции).
Можно утверждать, что все подобные хаотические состояния системы, пре-
одолевая множество «точек бифуркаций» на «полотне, подобной паутине», в ко-
нечном итоге играют творческую, конструктивную роль, открывая дорогу процес-
сам самоорганизации, приводя систему в устойчивое положение.
На «рисунке» группы мы всякий раз видим не только преодоление обу-
чающимися «точек бифуркаций» (этих «точек» значительно больше, чем мы
показали на рисунке), но и резонансное воздействие на формирование «сетки
межличностных отношений», которая складывается в процессе личностно дея-
тельностного опосредования. «Рисунок» группы формируется на основе анали-
за входной, промежуточной и итоговой диагностики, в процессе рефлексии за-
нятий, зачетов, экзаменов, процедур итоговой аттестации обучающихся, тести-
рования. Несмотря на то, что «рисунок группы» составляется из точек зрения
каждого обучающегося, за его пределами остается внутренний мир отдельных
индивидуумов. Всю матрицу точек бифуркации и (полную сетку) межличност-
ных отношений группы представить, практически, невозможно, но вектор
134
направленности группы к коллективному акме определить возможно (рис. 5).
Планируя какие-либо изменения, мы всегда помним о связанном с явлением би-
фуркации так называемом «эффекте лавины», когда в неустойчивой социальной
ситуации незначительное, на первый взгляд, событие может повлечь за собой
процессы, в корне изменяющие ход курсов.
Беспорядок сменяется порядком, из хаоса возникает определенная устой-
чивая структура, то есть устанавливается постоянная взаимосвязь между ком-
понентами системы, которые из прежних автономных объектов превращаются
в элементы некоторой упорядоченной устойчивой системы.
Достарыңызбен бөлісу: |