37
Этим направлениям всегда уделялось первостепенное внимание, но пре-
образования, происходящие в
современном обществе, настоятельно требуют
модернизации всей системы повышения квалификации педагогических кадров.
Ее результатом должна стать обновленная система подготовки, переподготовки
и повышения квалификации педагогов,
отвечающая требованиям, предъявляе-
мым обществом к педагогическим кадрам.
Проблеме исследования педагогического процесса посвящено большое
количество работ. Основательно изучены цель, задачи, закономерности, содер-
жание,
структура, движущие силы и др. аспекты педагогического процесса в
профессиональных учебных заведениях.
Существенный вклад в разработку теоретико-методологических основ
образования взрослых внес научный коллектив сотрудников Института образо-
вания взрослых РАО (А.В. Даринский, В.Г. Онушкин и др.).
Значительное внимание в работах Т.Г. Браже, С.Г. Вершловского,
С.И. Змеёва,
Ю.А. Конаржевского,
Э.М. Никитина,
С.А. Репина,
В.В. Садырина, П.В. Худоминского и др. уделено
исследованиям педагогиче-
ского процесса в системе повышения квалификации –
обучении взрослых
– как
в целом, так и отдельным его компонентам. И это не случайно, т.к. проблема
обучения взрослых находится в центре внимания ООН, ЮНЕСКО, Президента
и Правительства РФ.
Пятая международная конференция по образованию взрослых (Гамбург,
Германия 14-18 июля 1997 г.), прошедшая по эгидой ЮНЕСКО, в своей Декла-
рации записала следующее положение: «…образование взрослых это не только
право; это – один из ключей, открывающих двери в XXI век … чтобы каждый
человек продолжал обновлять свои знания и навыки на протяжении всей жиз-
ни»
34
.
Пристальное внимание образованию взрослых
уделено в материалах
Всемирных форумов по образованию для всех (Джомтьен, Таиланд 1990 г., Да-
34
Пятая междунар. конф. по образованию взрослых. Гамбург, Германия. 14-18 июля 1997 г. Заключительный
доклад. – ЮНЕСКО, 1997.
38
кар, Сенегал 2000 г.), в Докладе Международной комиссии ЮНЕСКО по обра-
зованию для XXI века «Образование: сокрытое сокровище» (1996 г.), во «Все-
мирном докладе по образованию» ЮНЕСКО (1998 г.)
35
, международных кон-
ференциях (Токио, 1972 г, София, 2002 г., Белен 2009 г.) и др..
Итак, образование на протяжении жизни приобретает ключевое значение
и увязывается с концепцией
обучающегося общества, в котором все дает воз-
можность для обучения и раскрытия своего потенциала. Примечателен тот
факт, что во Франции движение «образование в течение всей жизни» приобрело
невиданный доселе размах: взрослое население Франции село за студенческие
скамьи изучать право, экономику, литературу и искусство, компьютерные тех-
нологии и т.п.
Андрагогические основы системы повышения квалификации
Обучение взрослых –
Достарыңызбен бөлісу: