Оқытудағы қиындықтарының байқалуы: 1. мұғалімнің сөздік қатынасын қиындықпен түсінеді, сұраққа жауап бермейді, айтылған сөзді қайталауды және қосымша түсіндіруді талап етеді.
сынып жұмысына жиі қосылмайды, оқу тапсырмаларын өз бетінше орындай ал- майды, мұғалімнің көмегіне мұқтаж.
баяу, тез шаршайды, жылдам басқа жаққа назар аударады және бір тапсырма- дан екінші тапсырмаға қиындықпен ауы- сады.
Оқуға қажетті дағдылар мен білім көлемі жеткіліксіз.
Үйде үй тапсырмасын орындағысы келмейді, ал анасы тапсырманы балаға орындата алмайды.
себептері:
есту-сөйлеу қабылдауының баяулығы (аденоидқа байланысты). жалпы сөйлеу тілінің дамымауының 2-деңгейі.
есту-сөйлеу жады көлемінің аздығы: (екі және үш сөзден құралған сөз тіркестерін қабылдайды және түсіне алады).
сөйлеу тілінің және сөйлеуді түсінудің бұзылуы (дыбыстарды айту, лексико- грамматикалық жақтары, байланыстырып сөйлеуі).
|
мұғалімнің көмегін қуана қабылдап, көмек көрсетілсе ғана тапсыр- маны орындайды.
егер тапсырма қолжетімді болса, тыры- сады және ынталанады.
мұғалімнің мадақтауын оңды қабылдайды және оның көңілін аударуға ынта- ланады..
қимыл дағдылары мен кеңістік тура- лы түсініктері жақсы қалыптасқан.
сабақта дұрыс отыру ережесін орындайды, тәртіпті, кеңпейіл, са- бырлы.
жол салуды және құрастыруды ұнатады (ұзақ уақыт айналыса беруі мүмкін), қимыл ойындар, компьютерлік ойындар.
|
ащы, жоғары дауы- спен сөйлегеннен қорқады.
тікелей қарым- қатынаста шамалы кідіреді, қобалжиды.
балармен ойнауды, әңгімелесуді жүргізе ал- майды, шамалы кідіреді, байланыс шасаудан алшақтайды.
мұғалім және сы- н ы п т а с т а р ы м е н қарым-қатынас жа- сауды ұнатпайды; сыныпта өзі жалғыз отырғанды жөн көреді, бірақ психологиялық- педагогикалық қолдау көрсету кабинетінде бір-екі баламен ойнау- ды жақсы көреді. 5.егер оны мадақтап, қолдау көрсетсе өз-өзіне сенімді, белсенді және жетістікке жете алады.
|
