Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

88 
Введение 
 
Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками 
всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с 
изменениями, происходящими в нашем обществе. Современная 
экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все 
более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим 
особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют 
характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается 
напряженность, требуется высокий 
профессионализм, выносливость и 
ответственность. 
О множестве новых профессий 
школьники не имеют информации, да и 
традиционные 
профессии 
претерпевают 
существенные 
изменения. Профессиональный выбор, 
сделанный с учётом таких факторов, 
как запрос рынка труда, требования 
профессии 
к 
человеку 
и 
его 
индивидуальным особенностям, становится важнейшим условием 
успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую 
деятельность, формирования конкурентоспособного профессионала, в 
конечном счёте – благополучия его семьи. 
Дополнительное образование должно осознать свою долю 
экономической ответственности перед страной. Профориентационная 
работа занимает важное место в деятельности системы 
дополнительного образования, так как она связывает систему 
образования с экономической системой, потребности учащихся с их 
будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый 
выпускник дополнительного образования находил возможно более 
полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно 
время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе 
общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую 
пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда. 
Возникла потребность в разработке качественно новых 
образовательных моделей в дополнительном образовании, включающих 
создание комплексной системы профориентации, охват всех ступеней 
образования.
 
Правильно выбранная профессия соответствует интересам и 
склонностям человека, находится в полной гармонии с призванием. 
Только в таком случае профессия приносит радость и удовлетворение. 
Обучающиеся нуждаются в разносторонней информации о 

89 
профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, 
поддержке и помощи в начале профессионального становления. 
Именно эту работу и могут организовать педагоги дополнительного 
образования. 
Возросшие требования современного производства к уровню 
профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем 
раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной 
ориентации школьников, поскольку профессиональные намерения 
значительной части обучающихся зачастую не соответствуют 
потребностям экономики страны в кадрах определенной профессии. 
Подготовка к выбору профессии важна еще и потому, что она 
является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития 
личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с 
нравственным, 
трудовым, 
интеллектуальным, 
политическим, эстетическим и 
физическим совершенствованием 
личности, то есть со всей 
системой учебно-воспитательного 
процесса. 
Кроме 
общеобразовательных 
учреждений 
работу 
по 
профессиональной 
ориентации 
школьников ведут организации 
дополнительного образования. Они также решают проблему оказания 
помощи своим ученикам в выборе профессии. 
Для успешной реализации поставленных задач необходим научно 
обоснованный подход к организации процесса профессиональной 
ориентации обучающихся, учитывающий специфику организации 
дополнительного 
образования, 
изменяющиеся 
социально-
экономические условия, индивидуально-личностные особенности 
детей, особенности образовательного процесса в данных организациях 
образования. 
Образовательный 
процесс 
в 
организациях 
дополнительного образования носит личностно-ориентированный 
характер. Так, актуализируется проблема реализации личностного 
подхода при разработке концепции профессиональной ориентации 
детей в организациях дополнительного образования.
Ученые отмечают, что перед современной педагогической наукой 
и образовательной практикой ставятся в области профессиональной 
ориентации детей новые задачи. Анализ научной литературы показал 
следующие противоречия: 
- между большой социальной и личностной значимостью 
подготовки детей к сознательному выбору профессии и слабой 

90 
разработанностью новых теоретико-методологических оснований 
данного процесса; 
- объективной необходимостью стимулирования в процессе 
профориентации профессионального самоопределения детей с учетом 
их 
индивидуальных, 
личностных 
особенностей, 
природных 
способностей, социально-экономических потребностей региона и 
рынка труда и недостаточной разработанностью данного подхода в 
теории профессиональной ориентации детей в организациях 
дополнительного образования; 
- необходимостью использования личностно-ориентированных 
технологий, способствующих профессиональному самоопределению 
обучающихся, и недостаточной подготовленностью педагогов к их 
применению в процессе дополнительного образования детей. 
Исходя из указанных противоречий сделан выбор темы 
методических рекомендаций, проблема которых сформулирована 
следующим образом:
деятельность 
современного 
педагога 
дополнительного 
образования для обеспечения правильной профессиональной 
ориентации, 
проявляющейся 
в 
форме 
заботы 
общества 
о 
профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки 
и развития природных дарований, а также проведения комплекса 
специальных мер содействия человеку в профессиональном 
самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его 
потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на 
рынке труда должна основываться на новых информационных 
технологиях, интерактивных методиках, владении методами и формами 
работы, способствующими достижениям цели. 
Методические 
рекомендации 
содержат 
методики 
профессиональной 
ориентации 
школьников 
в 
условиях 
дополнительного образования по направлениям. Перечень методик 
проведения профориентационной работы составляется на основе 
изучения опыта организаций образования различных регионов страны. 
В методических рекомендациях отражены формы и методы 
взаимодействия, мероприятия, ориентированные на профориентацию 
школьников, 
методы 
информационного 
сопровождения 
профориентации. 
Цель 
данных рекомендаций 
– организация 
системной 
профориентационной работы педагогами, реализующими программы 
дополнительного образования, поиск новых форм и содержания 
профориентационной работы, также создание комплексной системы и 
ее организация на межведомственной основе. 

жүктеу/скачать 3,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: