96
деятельности. Учащийся в этом случае воспринимает данные алгоритмы действий и пере-
водит их в некоторые навыки и умения. Фактически до момента столкновения с этим ком-
плексом знаний учащийся представлял собой некоторый классический «чистый лист», на
котором лектор, преподаватель «создает картину»
специалиста,
человека,
обладающего
определенными навыками и умениями. Применение технологий онлайн-образования в дан-
ном случае будет весьма эффективным. Классическая лекция, представленная в форме на-
читки информации, сообщает слушателю определенный объем знаний, которыми должен
обладать специалист.
Гуманитарное знание по сути своей несколько отлично. Помимо очевидного информацион-
ного посыла оно обладает созидающей направленностью. «Гуманитарное образование нераз-
рывно связано с проблемой понимания и подразумевает особый род взаимоотношения чело-
века со знанием» [5, с. 194]. Любой педагог решает задачи формирования будущей личности.
Деятельность педагогов технического профиля во многом направлена на формирование буду-
щего специалиста, деятельность преподавателей гуманитарного цикла гораздо больше сопря-
жена с формированием будущего человека, гражданина, патриота.
Во-вторых, определяющим фактором развития форм образования является и то, кому эти
знания передаются. Исследования студенческих субкультур отражают изменение восприя-
тия информации студентами. «Произошли существенные изменения в структуре информа-
ционных интересов студентов. Основными источниками информации становятся родители,
друзья и интернет. Оценка качества информационного обеспечения носит рационально-
прагматический характер. От информации требуются надежность, достоверность, точность.
Именно этим требованиям современные СМИ, в том числе и интернет, не отвечают. Книга
при всей своей малой востребованности остается наиболее важным источником информа-
ции. Вместе с тем тотальное включение телевидения и компьютера в жизнь с детства при-
вело к замещению восприятия информации через текстовый материал восприятием через
«картинку» [6, с. 60]. Здесь фиксируется явный инновационный процесс, который отражен
в переходе от усвоения информации из печатных источников к потреблению информации
из источников, связанных с «картинкой».
Получение знания, сопряженного с усвоением информации через «картинку», обладает
рядом преимуществ. Многократно исследовано и подтверждено, что знания в виде не только
текста, но и наглядных, образных форм (схем, иллюстраций) обладают мощным воздейству-
ющим потенциалом. Онлайн-технологии образования предоставляют возможность создания
красочного видеоряда, системы гиперссылок. Все эти инструменты обеспечивают качествен-
но новый уровень усвоения материала и воздействия на духовный потенциал учащейся моло-
дежи. Педагоги высшей школы активно обсуждают и применяют на практике эти возможно-
сти. Но онлайн-образование дает педагогам и ряд других перспектив.
Первая возможность интернета в целом и онлайн-образования, на которую стоит обра-
тить внимание, – предоставление информации любого толка, в том числе и антинаучного
характера. Это определяет необходимость внедрения в профессиональную деятельность
педагогов высшей школы элементов, формирующих у студентов критерии и навыки вы-
явления антинаучного знания. В качестве таких элементов может выступать не только до-
ведение до студентов критериев и способов определения антинаучного знания, но и сама
позиция ученого.
Техническое знание обладает особой спецификой: значительно больше период становле-
ния; институализация методов отсечения антинаучных теорий; количество парадигмальных
подходов внутри самой науки. Все это обеспечивает относительную простоту формирова-
ния у студентов критерия дифференциации научного и ненаучного знания. Речь идет именно
о сфере технического знания, уже переход к естественнонаучным теориям сопровождается
97
ростом антинаучных теорий. Интернет из-за своей нерегулируемости предлагает весь спектр
подобных теорий. И задачей педагога высшей школы становится не только обучение студен-
та, но и формирование у него научной картины мира, дающей устойчивые рамки дифферен-
циации качества информации. Гуманитарное знание имеет свою специфику: меньший период
становления самого знания, полипарадигмальность, сложность усвоения особого языка науч-
ного гуманитарного знания обуславливают более сложные критерии и механизмы выявления
антинаучного знания. И задача педагога высшей школы, преподающего гуманитарные науки,
представляется сложной и вариативной в этом направлении.
Существует традиционный способ решения этой задачи, а именно: ориентация студентов
на учебники, научно апробированные публикации, формирование этики ученого. Недоста-
точность этого способа в современном мире, ориентированного на цифровизацию, заключа-
ется в том, что учащиеся не нацелены на восприятие более одного вида информации. Однако
не все ресурсы интернета могут быть однозначно определены как антинаучные, многие ви-
део-лекции, онлайн-тренинги дают возможность получить наиболее современную, адекват-
ную информацию. Одним из способов решения этой дилеммы является следование принципу
Достарыңызбен бөлісу: