166
3 минут
|
3.4.2.3 (Ж; Қ) Мәтіннен сын есімдерді табу.
|
|
|
Оқушылар мәтіннен сын есімдерді тауып, сұрақ
|
|
|
қояды.
|
|
2 минут
|
Ой сергек!
|
|
|
Оқушылар шеңбер жасап тұрып, сөйлемді
|
|
|
қимылмен айтады.
|
|
|
Теңіз болып толқимыз – бір (оқушылар бас изеп,
|
|
|
амандасады).
|
|
|
Теңіз болып толқимыз – екі (оқушылар бір-бірімен
|
|
|
қол беріп амандасады).
|
|
|
Теңіз болып толқимыз – үш (оқушылар бір-бірінің
|
|
|
шынтақтарынан ұстап, шеңбер бойымен толқын
|
|
|
жасап қозғалады).
|
|
4 минут
|
3.4.2.3 (Ө; Ұ; Қ) Мәтінді көркем жазу. Қарамен
|
Оқулық
|
|
жазылған сөздерді сөз құрамына талдау.
|
№4 дәптермен
|
|
Олардың қай сөз табына жататынын анықтау.
|
жұмыс
|
|
2-жаттығу. Мәтінді көркем жазады. Қарамен
|
|
|
жазылған сөздерді сөз құрамына талдайды.
|
|
|
Олардың қай сөз табына жататынын анықтайды.
|
|
5 минут
|
(Т) Сын есімдерді салыстырып, ой тұжырым
|
|
|
жасау.
|
|
|
Қарамен жазылған сын есімдердің құрғақ, қалың
|
|
|
деген сын есімдерден өзгешелігі неде екенін
|
|
|
анықтап, ой тұжырым жасайды. Жасаған ой
|
|
|
қорытындыларын оқулықта берілген жаңа
|
|
|
ақпаратпен салыстырады. Түсіндіру, талдау
|
|
|
жұмыстары жүргізіледі.
|
|
3 минут
|
3.4.2.4 (МК; Ө; Ж; Қ) Негізгі және туынды сын
|
Оқулық
|
|
есімдерді салыстырып, ұқсастығы мен
|
|
|
айырмашылығын табу.
|
|
|
3-жаттығу. Берілген негізгі және туынды сын
|
|
|
есімдерді салыстырып, олардың ұқсастығы мен
|
|
|
айырмашылығын табады.
|
|
5 минут
|
3.4.2.4 (Т; Қ) Тапсырмаларды оқып, салыстыру.
|
Оқулық
|
|
Туынды сын есім жасау.
|
|
|
4-жаттығу. Берілген тапсырмаларды оқып,
|
|
|
салыстырады. Мәтінде не туралы айтылғанын
|
|
|
білуге қай сөз табы көмектескенін анықтап, талдау
|
|
|
жасайды. Берілген етістіктерге -ғыш, -гіш, -қыш, -
|
|
|
кіш жұрнақтарын жалғап, туынды сын есім жасай-
|
|
|
ды. Жасаған сын есімдерінің қайсысын қоянды
|
|
|
сипаттауда қолданатынын айтып, дәлелдейді.
|
|
ІІІ. Рефлексиялық-бағалау кезеңі (5 минут)
167
3 минут
|
(Ө; Қ) Берілген сызбаның көмегімен
|
№4 дәптермен
|
|
хабарламаны оқу.
|
жұмыс
|
|
Оқушылардың назары жұмыс дәптеріндегі
|
|
|
тапсырмаға аударылады.
|
|
|
Алтын балықтың кемпірге жазған құпия
|
|
|
хабарламасын сызбаның көмегімен оқиды.
|
|
|
Шешуі: Су – ырыстың көзі.
|
|
|
Парталас досына мақалдың мағынасын қалай
|
|
|
түсінетінін айтып береді.
|
|
2 минут
|
(Ө; Қ) Бағалаудың шартты белгілеріне сәйкес
|
№4 дәптермен
|
|
өзін-өзі бағалау. Жұмыстарын топта
|
жұмыс
|
|
жариялап, дәлелдеу.
|
Түрлі түсті
|
|
Сабақтан игерген білімдеріне рефлексия жасату
|
қарындаштар
|
|
мақсатында жұмыс дәптеріндегі «Өз
|
|
|
жұмысыңды бағала» тапсырмасы
|
|
|
орындатылады. Бірінші тұрған «сауатты жазу»,
|
|
|
екінші тұрған «көркем жазу», үшінші тұрған
|
|
|
«шығармашылық жұмыстарды орындау»
|
|
|
дөңгелектері тиісті қарындаштармен боятылады.
|
|
|
Нәтижелері топта жарияланады.
|
|
|
|
|
Қосымша ақпарат
Дифференциация:
|
Бағалау:
|
Пәнаралық байланыс:
|
Балаларға қалай
|
Оқушылардың
|
Денсаулық пен қауіпсіздік
|
көмектесесіз? Қабілетті
|
білімдерін
|
АКТ
|
балаларға қандай
|
қадағалауды қалай
|
Құндылықтар
|
тапсырмалар бересіз?
|
жоспарлайсыз?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бақылау:
|
|
|
Сабақ мақсатына жеттім бе?
|
|
|
Оқушылар не үйренді?
|
|
|
Ынтымақтастық атмосферасы болды ма?
|
|
Оқушылар арасындағы дифференциациялау бойынша іс-
|
|
әрекеттер ұтымды болды ма?
|
|
|
Жоспарланған уақытты ұстандым ба?
|
|
Жоспардан қандай шегіністер жасадым және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау:
Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.
1.
2.
Сабақты жақсартуға септігін тигізген екі сәт.
1.
2.
Осы сабақтан келесі сабақтың өткізілуіне септігін тигізетіндей сыныптағы және жеке оқушылар жайлы не білдім?
168
САБАҚ: Қазақ тілі
|
МЕКТЕП:
|
|
|
ТАҚЫРЫБЫ: 104-сабақ. Негізгі
|
|
|
|
және туынды сын есім
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КҮНІ:
|
|
МҰҒАЛІМНІҢ АТЫ-ЖӨНІ:
|
|
|
|
|
|
|
СЫНЫП: 3
|
|
қатысқандар саны:
|
қатыспағандар саны:
|
|
|
|
|
|
ОҚУ
|
3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен
|
МАҚСАТЫ:
|
негізгі ойды анықтау;
|
|
|
|
3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау;
|
|
3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық
|
|
және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету.
|
САБАҚТЫҢ
|
Барлық оқушылар жасай алады:
|
|
|
МАҚСАТЫ:
|
Негізгі және туынды сын есімді ажырата алады. Сауатты, көркем
|
|
жазады.
|
|
|
|
|
Оқушылардың көбі жасай алады:
|
|
|
|
Диалогке қатысады; мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтай
|
|
алады.
|
|
|
|
|
Оқушылардың кейбірі жасай алады:
|
|
|
|
Берілген тапсырмалар бойынша ой қорыту жасай алады.
|
|
|
|
Алдыңғы
|
Сын есім тақырыбынан игерген білімдеріне негізделіп меңгертіледі.
|
білімдер
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жоспар
|
|
|
|
|
|
|
Жоспарлан-
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
|
Дереккөздер
|
ған уақыт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
І. Бағдарлау-мотивациялық кезең
|
(5 минут)
|
|
|
|
|
|
|
2 минут
|
(Ұ) Шаттық шеңбері: «Ыстық лебіз».
|
|
Көңілді әуен
|
|
Шеңберге жиналып, бір-біріне жылы лебіз, тілек
|
қосып қою
|
|
айту.
|
|
|
|
3 минут
|
(Ұ) Түстер ассоцациясы. Оқушыларды түстер
|
Интерактивті
|
|
бойынша топқа бөлу.
|
|
тақтаның
|
|
1-топ – көк түс. Көк түсті көргенде қандай
|
|
көмегімен
|
|
ассоцация болады? (мөлдір су).
|
|
кластерді
|
|
2-топ – сары түс. Сары түсті көргенде қандай
|
қолдану
|
|
ассоцация болады? (күн, жарық, ыстық, шөл дала,
|
|
|
сахара).
|
|
|
|
|
3-топ – ақ түс. Ақ түсті көргенде қандай
|
|
|
|
ассоцация болады? (тазалықтың белгісі, адалдық,
|
|
|
пәктік).
|
|
|
|
|
4-топ – жасыл түс. Жасыл түсті көргенде қандай
|
|
|
ассоцация болады? (табиғат, тынығу).
|
|
|
|
Орындарына отырады.
|
|
|
|
«Жұмыла көтерген жүк жеңіл» мақалының
|
|
|
мағынасына талдау жасатылады.
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
