(Ө) «Ізден» айдары
Оқушылар өлеңнің соңғы шумағындағы ұйқастарды анықтайды.
болды – қолды,
тарау керек – қарау керек
|
Дескрипторы:
өлеңдегі ұйқасты табады.
|
Оқулық, интеракти вті тақта
|
|
Тыңдалым дағдысына назар аудару керек.
|
|
|
|
3. Ойтолғаныс
|
Бұл тапсырмада айтылым дағдысымен жұмыс орындау керек. Себебі өлеңдегі негізгі ойды оқушы өз сөзімен, ойын еркін жеткізіп айтса, тақырыбы ашылады.
Оқушыларға жетекші сұрақ қойып отыруымыз керек.
|
(Ұ) «Қорытындыла» айдары Оқушылар өлеңнің тақырыбы мен негізгі ойды анықтап, өз ойымен бөліседі.
Мысалы:
Тақырыбын сен қалай өзгертер едің?
Баланың орнында болсаң, не істер едің?
Негізгі ойдан не түйдің?
|
Дескрипторы: өлеңдегі негізгі ойды анықтайды.
Кері байланыс: мұғалімнің, сыныптастарының қолдау сөздері.
|
|
Үй тапсырмасы
|
Мұғалім үй тапсырмасын орындау жолын түсіндіреді.
|
– Сергек жүру үшін не істеу керек?
Сұраққа жауап жазады.
|
|
Жұмыс дәптері
|
№53 сабақ
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы: 2-сынып
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тісіңді күте біл
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
2.1.2.1* шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз сөзімен мазмұндау, үзіндісін мазмұндау, сахналау
2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуы мен аяқталуын анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Білімділік: оқушылар мәтін мазмұнын жоспар бойынша сахналайды. Көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуы мен аяқталуын анықтайды. Тақырыпқа сәйкес ескертпе-жаднама жазады.
Дамытушылық: тыңдалым, айтылым дағдылары дамиды. Кейіпкердің рөліне еніп, қойылым қоюға дағдыланады.
Тәрбиелік: оқушылар салауатты өмір салтын ұстанудың маңызын түсінеді. Өзіндік қорытынды ой түйеді.
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1.
Қызығушылығын ояту
|
Мұғалім жұмбақтар жасырып, оқушылардың сабаққа қызығушылығын оятуына болады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.
|
(Ұ) Оқушылар жұмбақтар шешеді. Отыз екі пышақтың
Ортасында бір ат тұр. (тіс пен тіл)
Отыз екі орағым бар ғажайып,
Әттен, кейін кетеді ғой азайып. (тіс)
|
Кері байланыс: мұғалімнің мадақтау сөздері.
|
|
|
Берілген сөз тіркестерін пайдаланып, оқушылардың өз ойы мен сезімін айтып жеткізуіне қолдау көрсетеді. Сөйлемдерінің өзара байланысып, мәтін құрап айтуына көмектеседі.
Баланың сүт тісі 6-7 жаста түсіп, тұрақты тістер шығатындығы туралы да айтуға болады.
|
(Ж) «Оқу мен жазуға даярлық» әдісі Оқушылар оқулықта берілген тіркестерді пайдаланып, тіс туралы әңгіме құрап айтады. Жұптағы екі оқушы бір-бірінің жұмысын тыңдайды.
Мысалы:
– Биыл менің екі тісім түсті. Орнына өткір жаңа тіс шықты.
– Ал кеше менің тісім қақсады. Тіс дәрігері бір тісімді жұлды. Азу тісімді емдеді.
|
Дескрипторы: оқушылар тірек сөздерді қолданып, мәтін құрайды. Мәтінде өз ойы мен сезімін жеткізеді.
ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі
|
Оқулық
|
2. Мағынаны тану
|
Оқушылардың тізбек бойынша, тізбекті үзбей, мәнерлеп, түсініп оқуына қолдау көрсетеді.
Мәтіндегі негізгі ойды анықтауына қолдау көрсету үшін мәтін бойынша сұрақтар қоюға болады.
Саралау: Нәтиже: тапсырма біреу, алайда оқушылардан жеке нәтиже күтіледі.
|
(Т) «Мәнерлеп оқы» әдісі
Балалар Мәдіхат Төрежановтың «Жамалдың өкініші» мәтінін топта тізбек бойынша мәнерлеп оқиды.
Оқыған мәтін мазмұнын топта талдап, топта баяндайды.
Ықтимал сұрақтар:
Анасы Жамалды неге жұмсады?
Жамал қандай сылтау айтты?
Анасы қызының сөзіне неліктен сенді?
Жамал қандай қыз?
Мәтінді оқи отырып қандай ой түйдің?
|
Дескрипторы:
мәтінді мәнерлеп оқып, негізгі ойды анықтап, өз сөзімен айтып жеткізеді.
ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі
|
Оқулық
|
|
Мұғалім оқушылардың өлеңде кездескен «қолынан қақпау», «жалған айту» деген сөз тіркесінің мағынасын дұрыс түсінуіне көмектеседі.
|
(Ұ) «Сөздік жұмысы» айдары
қолынан қақпау – тыйым жасамау, тоқтатпау
жалған айту – өтірік айту
Оқушылар осы сөздерді пайдаланып, сөйлем құрайды.
|
|
Оқулық
|
|
Мұғалім мәтін кейіпкерінің іс- әрекетін бағалап, өз өмірімен байланыстыра отырып ойын білдіруіне қолдау көрсетеді.
|
(Т) «Бағала» әдісі
«Жамал неліктен «тісім ауырған жоқ» деп айта алмады?» деген сұраққа жауап беріп, өз өмірімен байланыстырады. Мысалы:
Жамал өтірік айтқанына өкініп, ұялды. Сондықтан ешқашан өтірік айтуға
|
Дескрипторы: кейіпкердің іс-әрекетін бағалап, өзіндік пікір білдіреді.
ҚБ: «Отшашу» әдісі
|
Оқулық
|
|
|
болмайды. Мен тек шындықты айтқанды ұнатамын. т.с.с.
|
|
|
|
Оқушылардың өзара қарым- қатынас дағдысын, диалог құрып әңгімелесе білуін дамыту үшін мәтінді сахналау кезінде сөйлемді түсінікті, толық айтуына көңіл бөледі. Негізгі ойдан ауытқымауын қадағалайды.
Саралау: Рөлдер: бір тапсырманы орындау барысында оқушылар әртүрлі рөлдерді орындайды.
|
(Т) «Сахналау» әдісі
Оқушылар шағын топтарда мәтін мазмұнына байланысты анасы мен Жамалдың әңгімелесуін сахналайды.
|
Дескрипторы: оқушылар Жамал мен анасының рөлін сахналайды.
ҚБ: «Отшашу» әдісі
|
Оқулық
|
|
Мұғалім оқушыларды оқиғаның композициялық құрылымын ажырата білуге бағыттайды.
|
(Т) «Анықта» айдары
Оқушылар топта талқылай отырып, мәтіннің құрылымын анықтайды.
Мәтіннен оқиғаның басталуын, оқиғаның ары қарай дамуын, оқиғаның аяқталуын бөліп көрсетеді. Әр бөліміне ат қояды.
|
Дескрипторы:
мәтінді бөлімдерге бөліп, құрылымын анықтайды.
|
Оқулық
|
Дәптермен жұмыс
|
Мұғалім оқушылардың сауатты, көркем жазуына көңіл бөледі. Сөйлем соңындағы тыныс белгілеріне мән беруін қадағалайды.
|
(Ө)
Жұмбақты көшіріп жазып, шешуін табады.
Қатар-қатар тас қойдым, Жирен атты бос қойдым. (тіл)
|
Дескрипторы:
сауатты, көркем жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
Бұл жұмбақты шешу барысында оқушыларға адамда қанша тіс болатындығы, олардың астыңғы және үстіңгі жаққа бөлініп орналасатындығы туралы ақпарат береді.
|
Дәптердегі жұмбақтарды оқып, шешуін жазады.
Көреді бәрін өзгенің,
Көре алмайды өздерін. Шешуі: көз
32 мықты,
Қаз-қатар боп шықты. 16-сы асты,
16-сы үсті. Шешуі: тіс
3. Тілден ұшып, құлаққа қонады. Шешуі: сөз
|
Дескрипторы: жұмбақтың шешімін табады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
