Сабақ тақырыбы: 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар Оқу мақсаттары
- Бұл бет үшін навигация:
- Күні: Сынып: 2 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны
- Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
- Тілдік мақсаттар Пәндік лексика және терминология
- Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
- Пәнаралық байланыс Өнер,информатика сабағы АКТ қолдану дағдылары
- Тілдік құзыреттілік санау Сабақ барысы
- Миға шабуыл
- Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
|
| |||||
|
| |||||
Қысқа мерзімді жоспар №2
|
Күні: Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | ||||||||||
|
Сабақтың тақырыбы |
Толық ондықтар.100 саны | ||||||||||
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
| ||||||||||
|
Сабақтың мақсаттары |
Ондықтармен санауға, ондықтардан тұратын сандарды шығарып алуға және оларды атауға үйрету.Бір ондықты қосу және азайту тәсілдерімен таныстыру. | ||||||||||
|
Жетістік критерийлері |
Оқушылар ондық санау ұғымын біледі, түснеді және есеп шығаруда пайдаланады. Есептерді қатесіз шешеді Тапсырманы дұрыс орындайды | ||||||||||
|
Тілдік мақсаттар |
Пәндік лексика және терминология: - Толық сандар, 100 сан; - Қосу мен азайтуды терминдер арқылы орыдау Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: - бірліктермен санағандай ондықтармен санауға болады; - Бір ондықты қосу және азайту тәсілдері - есептеуді тиімді тәсілмен орындау; | ||||||||||
|
Құндылықтарды дарыту |
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу. | ||||||||||
|
Пәнаралық байланыс |
Өнер,информатика сабағы | ||||||||||
|
АКТ қолдану дағдылары |
Аудиожазба , таныстырылым. | ||||||||||
|
Тілдік құзыреттілік |
санау | ||||||||||
|
Сабақ барысы | |||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет |
Ресурстар | |||||||||
|
Сабақтың басы Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру 5 минут |
Бала, бала, балапан Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу. Психологиялық ахуал туғызу. Мұғалім оқушылардан, олардың көңіл күйдеріне сәйкес келетін смайликті таңдауды ұсынады Миға шабуыл әдісі арқылы сұрақтар қою Блалар сендер ондықтар туралы не түсіндідер? Сұрақтарға жауап алу. -Сендердің әрқайсыңда неше жолақ бар?( 10 немесе бір ондық) -Егер сенің өзіңнің және парталас көршіңнің жолақтарын бірге қосса, сендерде неше ондық шығады? (2 ондық немесе 20) -Ал егер оларға менің қолымдағы жолақшаларды қосса ше?( 3 ондық немесе 30) Осылайша ондықтардан сандар қатары құрылады. Қорытынды жасау. Демек бірліктермен санағандай ондықтармен санауға болады. |
Шаттық шебері | |||||||||
|
Сабақтың ортасы 8 минут |
Өткен тақырыпты меңгере отырып жаңа тақырыптқа қадам басу үшін «Друзья по часам» техникасын қолданып, оқушылар жұптаса жұмыс жасайды. - Әр оқушы әр топтағы хұрбысымен кездесу үшін жұптарын іздейді, Әр түрлі уақыттарда оқушылар әр түрлі тапсырмалар алады. Ойларымен бөлісіп, тапсырманы орындайды. Әр оқушы бірнеше оқушымен жұптасып шығады, бірге тапсырма орындайды. Екі бума таяқша -2 ондыққа немесе 20-ға тең. Үш бума таяқша -3 ондық немесе 30. Төрт бума таяқша -4ондық немесе 40..... №1 тапсырма Сурет бойынша оқушылар бір ондықты қосу және азайту тәсілін түсіндіреді. «Көршілермен ата» ойынын ұйымдастыру. Цифрлар жазылған карточкалар көрсетіледі,оқушылар санның көршілерін атайды. Кез келген ондыққа бір ондықша қосқанда келесі ондық шығады,ал кез келген ондықтан бір ондықты азайтқанда алдыңғы ондық шығады. №2 тапсырма Іле-шала тиянақтау. Ондықтармен сана:
Дәптермен жұмыс Қай тапсырма қиындық туғызды? Қиындық неде болды Жаңа тақырыпты толық меңгере отырып арнайы тапсырмаларды орындау үшін, «Инсерт» техникасын қолданамыз Арнайы белгілермен белгілей отырып текстті оқиды: V — мен бұны білемін; + — мен үшін жаңа мәлімет; - — мен басқаша деп ойлағам, менің білгеніме қайшы келеді; ? — түсініксіз, анықтай отырып түсіндіруді қажет етеді. Этеп рефлексиясы: Қай мәлімет жаңа болды? Сіздің білгеніңізге қайшы келген мәліметті кездестірдіңіз бе? Не түсініксіз болды? Этап рефлексиясында келесі сұрақтардың жауабын нақтылау қажет. Оқушыларға өздігімен сұрақтар құрастырға тапсырма беруге болады. 3Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) | ||||||||||