Қалыптастырушы бағалау парағы
Бөлім Тақырып
|
Ағартушылық идеяларының таралуы
Ағартушылық дәуірдің қандай идеялары еуропалық монархтардың қызметінде көрініс тапты?
|
Оқу мақсаттары
|
7.2.3.2 Ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын
анықтау
|
Ойлау дағдылары- ның деңгейі
|
Білу және түсіну, Қолдану
|
Бағалау критерийлері
|
Ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын көрсетеді
|
Тапсырма
Еуропалық билеушілер Екатерина ІІ мен Фридрих ІІ «ағартушылық» ұстанымдарын анықтап, Венн диаграммасын толтырыңыз.
Заңды жетілдірді: 1763 ж. Ол Сенатты 6 басқармаға бөлді. Сенат заң шығарушы құқықтан айырылып, оған өкілеттілік берілді және бақылау органы мен жоғары сот инстанциясына айналды
Сот төрелігі жеңілдетілді. Сот реформасынан кейін тәуелсіз сот жүйесі құрылды. Сотталушы қорғауға құқық
алды
Білім және ғылым саласындағы реформалар: Мәдениет пен ағартушылықтың дамуына 1783 ж. «Еркін кітап басу» туралы қаулы себеп болды. Тұңғыш рет жеке тұлғалар типография иеленді
Бастауыш және орта мектептер желілері пайда болды, сонымен қатар әлемде тұңғыш рет өндіріс пен саудаға даярлайтын кәсіби училищелер ашылды
Әлеуметтік саладағы реформалар: 1775 ж. Губерниялық реформада мектеп, аурухана болатын қоғамдық орындар салынды. Ресейде қалалық – Петербургте Обухов емханасы (1775 ж) ашылды
Еркін жеке кәсіпкерлік ашуға талпыныс жасалады: «Кәсіпкерлікке еркіндік» манифесті барлық ауыр өнеркісіппен айналысамын дегендерге еркіндік берілді. Саудагерлерге капиталдан жыл сайын - 1% жарна төлеуге рұқсат берілді.
|
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Ағартушылық дәуір идеялары- ның қоғамдық дамуға
ықпалын көрсетеді
|
-ІІ Екатерина патшайымның «ағартушылық» ұстанымдарын анықтайды;
-ІІ Фридрихтің «ағартушылық» ұстанымдарын сипаттайды
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – сіз қандай тәсіл мен көбірек қолдау көрсет- пексіз? Сіз басқаларға қара- ғанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техника- сын сақтау
|
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқыту мақ- саттары жүзеге асырылды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгеріс тер енгіздім және неліктен?
|
|
Жалпы бағалау
|
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты) 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқытуды да оқуға қатысты) 1:
2:
Сабақ барысында мен сынып н емесе жекеленген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
«Бекітемін»:
Директордың орынбасары:
.............................................
«.......»....................20......ж.
|
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР №7
|
ҰМЖ 3-бөлімі: Ағартушылық идеяларының
таралуы
|
Мектебі: Жеңістің 30 жылдығы ат. орта
мектеп
|
Сынып: 8
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Күні:
|
Қатысқандар -
|
Қатыспағандар -
|
Сабақ тақырыбы
|
Ағартушылық идеялар американдықтарға қалай әсер етті?
|
Оқу мақсаттары
|
7.3.2.1. – Батыс Еуропа мен Солтүстік Америкадағы буржуазиялық революциялардың себептерін сипаттау;
7.2.3.2. – ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын түсіну;
7.3.1.1.- республикалық басқару құрылымының ерекшеліктерін анықтау.
|
Сабақ мақсаты
|
Барлығы: ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын біледі;
Көпшілігі: Батыс Еуропа мен Солтүстік Америкадағы буржуазия-лық революциялардың басталуындағы ағартушылықтың рөлін анықтайды;
Кейбірі: ХҮІІ-ХҮІІІ ғғ ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамудағы маңызын өздігінше бағалайды, ой тұжырымдайды.
|
Ойлау дағдылары- ның деңгейі
|
Қолдану
|
Бағалау критериі
|
Ағартушылық дәуір идеяларын талдай отырып, қоғамдық дамуға
ықпалын бағалайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушыларбелгілі бір тарихи оқиғаға, құбылысқа процеске қатысты әртүрлі көзқарастарды түсіндіреді және бағалайды.
Негізгі сөздер мен тіркестер: ағартушылық кезең, философ, атеистер, материалистер, азаматтық қоғам, инквизиция, діни көзқарас, ғылыми көзқарас, абсолютизм, декларация, құқық.
Сыныптағы диалог/жазылым үшін тілдік бірліктер:
«Ағартушылық ғасырының» маңызы ...... Сіздің ойыңызша «ағартушылық» деген не? Азаматтық қоғам дегеніміз ......
Сол кезеңдегі ағартушылардың көзқарастары......
Талдауға арналған тармақтар:
Англияда ағартушылық кезең қай ғасырда пайда болды, оның неізін салушы кім?
Қандай ағартушы ойшылдарды атап бере аласың?
Ағартушылық идеялардың американдықтарға әсері қандай болды?
Жазылым бойынша: «Төрт шаршы» әдісі, «Мен саған, сен маған»,
|
Тарихи концепт
|
интерпретация
|
Құндылықтарға
баулу
|
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, өзгелердің мәде-
ниетіне және көзқарастарына құрметпен қарау
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы, География, Дінтану, Адам.Қоғам.Құқық
|
Алдыңғы білім
|
Ағартушылар, азаматтық қоғам туралы бастапқы білімдері бар
|
Жоспар
|
Жоспарланға
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
н уақыт
|
|
|
Басталуы
2 минут
2 минут
2 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Топтастыру – «Мемлекет» (ғалымдардың суреттерін таңдап, сол ғалым кай мемлекеттің ағартушысы екен- дігін айтады): І-топ «Франция»; ІІ-топ: «Англия»;
ІІІ-топ «Германия».
Бастапқы ынталандырушы материал
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі
«Ағартушылық» дегеніміз не?
Қандай ағартушы ғалымдарды білеміз?
Солтүстік Америка құрылығы туралы не айта аламыз?
Солтүстік Америкадағы ағартушы ғалымдарды білеміз бе?
(М) «Ойсалар» әдісі
Ағылшын, француз, неміс ғалымдарының американ- дық ағартушы ғалымдарға әсері туралы өз ойымызды білдірейік.
|
ИТ, слайд портреттер
|
Ортасы
4 минут
13 минут
|
(Ж) «Тізбектей оқыту» әдісі
Ағартушылық дәуірге байланысты термин сөздерді оқушылар тізбектей атайды (ағартушылық ғасыр, философ, атеистер, материалистер, діни көзқарас, ғылыми көзқарас, шіркеулік дәстүр, антиклерикал, абсолютизм, католик, азаматтық қоғам, т.б).
ҚБ «Өзін өзі бағалау»
(Ж, Жт, Т, Ұ) «Төрт шаршы» әдісі- мәтінмен жұмыс
«Солтүстік Американың ағартушы ғалымдары»
|
Үлестірме қағаздар,
|
|
|
1
|
2
|
| |
5 минут
|
3
|
4
|
ИТ, үлестірме қағаздар, мәтін
ИТ,
https://ru.wikipedi a.org/wiki/
|
(Ж) – 1-ұяшықпен жұмыс (Жт) – 2-ұяшықпен жұмыс (Т) – 3-ұяшықпен жұмыс (Ұ) – 4-ұяшықпен жұмыс ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
(Т) «Портреттер сөйлейді» әдісі
Әр топ тақтада ілінген портреттерді таңдап, сол арқылы американдық ағартушыларға қатысты мәлі- меттерді интернетті пайдалана отырып, айтады.
1.Томас Джефферсон
Бенджамин Франклин
Томас Пейн
|
8 минут
|
1.  3.
Әр топ келесі топқа сұрақтар дайындайды
ҚБ «Мен саған, сен маған»
(Ж) Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма
«Толықтыру кестесі» (Кестедегі бос ұяшықтарды
толтырыңыз)
|
ҚБ парағы
|
|
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Дескрипторлар
|
Аяқталуы
|
Кері байланыс – «Жұлдыз, алақан» әдісі
- Мен ......көмектесе аламын
- Маған ....... көмек керек
Үйге тапсырма: Солтүстік Америка ағартушылары туралы қосымша материалдар жинақтау.
Сабақты қорыту
|
Стикерлер
|
3 минут
|
| |
1 минут
|
https://ru.wikipedi
|
|
a.org/wiki/
|
1 минут
|
|
Ағартушылар
|
Жазған еңбектері
|
Ұстанған Батыс Еуропа ағартушыларының позициясы
|
Т. Джефферсон
|
|
|
Б.Франклин
|
|
|
Т. Пейн
|
|
|
Қалыптастырушы бағалау парағы
Бөлім Тақырып
|
Ағартушылық идеяларының таралуы
Ағартушылық идеялар американдықтарға қалай әсер етті?
|
Оқу мақсаттары
|
7.2.3.2. –Ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын түсіну
|
Ойлау дағдылары ның деңгейі
|
Қолдану
|
Бағалау критерийлері
|
Ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын
анықтайды
|
Тапсырма – «Толықтыру кестесі» (Кестедегі бос ұяшықтарды толтырыңыз):
|
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Ағартушылық дәуір идеялары- ның қоғамдық дамуға ықпалын
бағалайды
|
Солтүстік Америка ағартушылар ының еңбектерін жазады.
Батыс Еуропа ағартушыларының қайсысының позициясын ұстанғанын сипаттайды
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – сіз қандай тәсіл мен көбірек қолдау көрсет- пексіз? Сіз басқаларға қара- ғанда қабілетті оқушыларға
қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техника- сын сақтау
|
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/ оқыту мақ- саттары жүзеге асырылды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз
мәнінде жүзеге асты ма?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгеріс тер енгіздім және неліктен?
|
|
Жалпы бағалау
|
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты) 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқытуды да оқуға қатысты) 1:
2:
Сабақ барысында мен сынып н емесе жекеленген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
«Бекітемін»
Оқу ісінің меңгерушісі:
………………………… ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР №8
«……»………..201... ж.
ҰМЖ тарауы: 1,2,3-бөлімдер
|
Мектебі: Жеңістің 30 жылдығы ат. орта мектеп
|
Сынып: 5
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Күні:
|
Қатысқандар -
|
Қатыспағандар -
|
Сабақ тақырыбы
|
І ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ
|
Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты
|
Тоқсандық жиынтық бағалау оқу бағдарламасы мен оқу жоспарының мазмұнына сәйкес, оқушылардың тоқсан барысында меңгерген білім, білік және дағдыларды анықтауға бағытталған.
Тоқсандық жиынтық бағалау оқу жоспарындағы тоқсан ішінде меңгеруге тиісті оқу мақсаттарына жету деңгейін тексереді.
|
Сабақ мақсаты
|
«Дүниежүзі тарихы» пәнінен күтілетін нәтижелер Білу:
әлем тарихында маңызды рөл атқарған тарихи қайраткерлерді;
тарихи даму барысында қалыптасқан әлемдік мәдениеттің маңызды жетістіктерін;
тарих ғылымының ұғымдарын;
тарихи деректердің түрлерін.
Түсіну:
тарихтың барлық кезеңдері бойы дүниежүзі тарихының дамуының тұтастығы мен үздіксіздігін сипаттайтын негізгі оқиғалардың, құбылыстар мен процестердің мәнін;
әлем елдерінің қоғамдық-саяси, экономикалық және әлеуметтік- мәдени дамуының сипатты белгілерін;
заманауи қоғамдық процестердің тарихи шарттылығын, адамзаттың мәдени әртүрлілігін;
әлем тарихындағы көрнекті тұлғалардың рөлі мен орнын.
Қолдану:
тарихи ойлау дағдыларын: өмірлік міндеттер мен мәселелерді шешу үшін;
тарихи картадағы өзгерістерді, түрлі нысандардың орналасуын анықтау кезінде;
тарихи тұлғаларды, оқиғаларды, құбылыстарды, процестерді салыстыру кезінде;
әлемнің басқа да елдерінің саяси, әлеуметтік-экономикалық және мәдени дамуын сипаттау кезінде;
тарихи негізіне сүйене отырып, заманауи өмірдің құбылыстарына қатынасы бойынша өз ұстанымын анықтау кезінде;
тарихи материалдармен жұмыс кезінде.
Талдау:
себеп-салдарлық байланыстарын анықтау мақсатында тарихи оқиғаларды, құбылыстарды, процестерді;
жалпы сипатты белгілері мен ерекшеліктерін анықтай отырып, елдердің тарихи дамуын;
тарихи тұлғалар қызметінің нәтижесі мен уәждерін;
тарихи паралелль өткізу жолымен әлемнің жекелеген мемлекеттерінің даму үрдістерін, қоғамдық, экономикалық, саяси және мәдени процестерін;
проблемалық сұрақтарға жауап беру үшін түрлі тарихи
|
|
дереккөздерді;
бір тарихи оқиғаларға, құбылыстар мен процестерге түрлі көзқарастарды;
-түрлі таңбалы жүйеде (мәтін, карта, кесте, схема, дыбыс-бейне қатары) ұсынылған ақпараттарды.
Жинақтау:
жалпы заңдылықтарды анықтай отырып, тарихи құбылыстардың, процестердің сипатты белгілерін жіктеу, жүйелеу, жалпылау және саралау үшін түрлі дереккөздердегі ақпараттарды;
қоғамда болып жатқан қазіргі заманғы саяси, әлеуметтік- экономикалық және мәдени процестерге бағдарлану үшін тарихи мәліметтерді.
Бағалау:
тарихи оқиғаларды, процестерді, құбылыстарды, тұлғаларды әлемдік тарихқа ықпалы тұрғысынан бағалайды, оларды әртүрлі түсіндіруді;
әртүрлі тарихи дереккөздердің анықтығын;
заманауи өркениеттің перспективасын, оның дамуындағы қиындықтар мен проблемаларды.
|
Ойлау
дағдыларының деңгейі
|
|
|
Ойлау дағ- дыларының
деңгейі
|
Сипаттама
|
Тапсырмалар түрлері
|
|
Білу және түсіну
|
XVII ғас. ағылшын буржуазия- лық революциясы; мануфактура, фабрикалардың пайда болуы жә- не жалдамалы жұмысшы табы- ның қалыптасуы; XVIІI ғас. Үнді стан және Ұлыбритания; Фран- ция мен Ұлыбританияның Үнді- станға үстемдік жүргізудегі бәсе келестігі; ағартушылық идеялары ның таралуы; Ағартушылық ке- зеңінің қайраткерлері; «Ағарту- шылық абсолютизмі»; Еуропада- ғы революциялық процестердің
таралуындағы ағартушылық идея лардың рөлі
|
КТБ - Көп
таңдауы бар тапсырмалар ҚЖ - Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
|
|
Қолдану
|
өнеркәсіп төңкерісі: мәні, маңы- зы және салдарын анықтайды; феодалдық құрылыстан капита- листік шаруашылыққа өту кезең ін сипаттайды; индустриалды қоғамның әлеуметтік-экономика лық және саяси құрылымының ерекшеліктерін анықтайды; инду стриалды қоғам әлеуметтік құры
лымының ерекшеліктерін көрсе- теді
|
ҚЖ - Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар ТЖ - Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
|
|
Жоғары деңгей
дағдылары
|
өнеркәсіп төңкерісінің мәні мен мағынасына талдау жасайды;
|
ҚЖ, ТЖ
тапсырмалар
|
|
Бағалау критериі
|
1-тоқсанға ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты
|
|
тексерілетін мақсаттарды бөлу
|
|
Тоқсан
|
Білу және
түсіну
|
Қолдану
|
Жоғары деңгей
дағдылары
|
І
|
25%
|
75%
|
0%
|
ЖБ өткізілу
уақыты -
|
40 минут
|
Балл саны -
|
20 балл
|
Тапсырмалар түрлері
|
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар
ҚЖ - қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
ТЖ - толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
|
Жиынтық бағалаудың құрылымы
|
Тоқсан бойынша жиынтық бағалауда әртүрлі тапсырмалар: көп жауапты таңдауы бар сұрақтар, қысқа/толық жауапты қажет ететін сұрақтар қолданылады.
Көп таңдауы бар сұрақтарда білім алушылар берілген бірнеше жауаптардың ішінен бір дұрыс жауапты таңдайды.
Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарға сөздер немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.
Толық жауапты қажет ететін сұрақтарда білім алушылар орындаушылық және шығармашылық дағдыларын көрсетеді.
Берілген нұсқа қысқа/толық жауапты қажет ететін сұрақтарды қамтитын 10 тапсырмадан тұрады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
