(Ж,Қ)Суретпен жұмыс
Тапсырма:Суреттерге қара. Табиғаттың қозғалыстың маңыздылығын түсіндір.
Ойланыңдар, түрлі денелердің қозғалысына мысалдар келтіріңдер.
Бұл ғылым денелер мен заттардың қасиеттерін жəне де қозғалыс, күш, жарық, дыбыс, жылу сияқты қызықты құбылыстарды зерттейді. Бұл қай ғылым деп ойлайсыңдар? Физика. Бұл ғылымды зерттеумен айналысатын ғалымдарды қалай атайды? Физик ғалымдар.
(Ұ) Динамикалық үзіліс.
Ұстаз балаларға ерекше стадионға баруды ұсынады. Онда барлық спортшылар жаттығады. Таңертеңгі сергіту жаттығуларының кешені өткізіледі.
|
|
(Ұ, МК) Өзекті сұрақтар.
Ойланыңдар, түрлі денелердің қозғалысына мысалдар келтіріңдер. Тек тірі организмдер ғана қозғала ала ма? Оқушыларға жел күшін, бұлттардың көшуі, жаңбыр, қар ұшқыны, көшкіннің жүруі, өзеннің ағуы жəне т.б. туралы фильм көрсеткен жөн.
|
Көрнекі құралдар.
Мультимедиялық презен-
тация.
|
|
(Ұ) Өзекті жағдай.
Қозғалыс құстарға, балықтарға жəне жануарларға тіршілік етуге қалай көмектеседі? (Жыртқыштардан қашады, азық табады, жəне т.б.). Өсімдіктер əлемінде ше? (көбейеді, өседі ...).
(МК) Ал адам не істей алады? (Оқушылардың болжамдары)
Ұстаз ақпараты: адам табиғатынан қимылға икемделген. Сондықтан біз кеңістікте орын ауыстырамыз, жүгіреміз, адымдаймыз, секіреміз, еңбектейміз, жүземіз, күні бойы мыңдаған иілулер, бүгілулер, бұрылыстар жасаймыз. Оның барлығын қозғалыс аппараты қамтамасыз етеді. Ол сүйектерді, оларды байланыстырушы тіндер мен бұлшық еттерді қамтиды.
|
түрлі түсті қарындаштар.
|
Сабақ соңы
35-40 мин.
|
(Ө, Қ)
1-тапсырма: Өзің саяхатқа шыққанда отырған көлік түрлерін боя
2-тапсырма: Жануарларға қозғалуға көмектесетін денелерінің
бөліктерін қорша.
3-тапсырма: Суреттердің қайсысы артық екенін белгіле.
Өз таңдауыңды түсіндір.
Мұғалім балалардың бүгін қандай ғалым болғандығын сұрайды. Нені зерттедіңдер? Көбінесе есте қалғаны не? Тағы не туралы білгілерің келеді? Жақындарыңа итеріліс пен тарту туралы не айтып бере аласыңдар?
Ұстаз оқушылардан сабақтағы жұмыстарын түрлі-түсті стикерлерді бағалауды сұрайды,
қызыл – ештеңе түсінген жоқпын.
сары – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын.
жасыл– барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын.
|
Дəптер, түрлі түсті қарындаштар
|
Дифференциация. Оқушыларға көмектесуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары балаларға қандай тапсырмалар беруді жоспарлай- сыз?
|
Бағалау – оқушылардың ілгерілеуін/білімдерін қалай қадағалайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
«Өзін өзі тану»
«АКТ»
Құндылықтар
|
Əр бала өзінің тапсырмасын орындағаннан кейін тобына қызықты жəне жаңа бір мəлімет айтуы керек.
Неғұрлым үлгеретін оқушыларға өз бетінше компьютерді (ғаламторды) қолдануға мүмкіндік беру.
Ойлау тəжірибесіндегі көшбасшылық.
|
Өз бетіндік жұмысты орындау деңгейі.
Қойылған іздеу сұрақтарына жауаптардың түрлілігі.
Күнделіктегі тапсырманы орындау, деректерді өңдеу.
|
Құндылықтар – қызығушылық, танымпаздық, қоршаған ортаны тану.
Пропедевтика – физика.
|
Бақылаулар Оқыту/сабақтың мақсаттары қолжетімді болды ма?
|
Бұл жерді сабақ бойынша бақылауларыңызды жазып қою үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда жазылған, сіздің сабағыңыз жөніндегі сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағалау
Сабақ барысында неғұрлым сəтті өткен екі сəтті атаңыз (оқытушы тарапынан да, оқушы тарапынан да...)
1.
2.
Сабақты жақсартуға əсер етер екі сəтті атаңыз (оқытушы тарапынан да, оқушы тарапынан да...)
1.
2.
Жалпы сынып пен жеке оқушы туралы жаңа не білдім жəне бұл келесі сабақтың өтуіне қалай əсер етеді?
|
(Ұ) Ұстаз балалар қазір не істегендерін сұрайды. (Жаттығулар орында- ды, қозғалды). -Бұл сабағымыздың тақырыбы. рлі денелердің
қозғалысымен танысу
|
Ақпарат дереккөзі – «бақылау»
|
Түрлі денелердің
қозғалысымен танысу
|
Ақпарат дереккөзі – «бақылау»
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып: 3
Пән:
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Жарық деген тақырып бойынша сарамандық жұмыс
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
Денелердің жарықты шағылыстыру қабілетін түсіндіру
Көлеңкенің пайда болу себептерін түсіндіру
|
Сабақ мақсаты
|
|
Бейнелердің құрылысын тұрғызу барысында ережеге сай кезеңдермен жұмыс жасауға үйрету, заттар көлемін көрсету жолдарын меңгерту.
|
|
|
Күтілетін нәтиже
|
Салыстыру, қорыту, тұжырымдау біліктіліктерін дамытады.
Табиғатқа қамқор болу міндеті екенін біледі.
.
|
Бағалау критерилері
|
Оқушылар жылдамдық өлшемі туралы оқып үйренеді.
Тапсырмалар орындау арқылы түсініктері қалыптасады
|
Тілдік мақсат
|
латын әріптері транскрипциясының кестесі: олардың айтылуын үйрету
|
|
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
. Ұйымдастыру
Амандасу тренингі
Оқушылардың көңіл-күйлерімен танысу
|
|
Сабақ ортасы
|
Жарық, көлеңке заңдылықтары
Жарық, көлеңке – бейнелеу өнерінде заттардың көлемін, пішінін шынайы көрсету үшін немесе (туындыда) суретте кеңістікті (перспективаны) білдіру үшін қолданылады.
Егер геометриялық денелерді жазықтық бетіне тексызықтармен бейнелеп қойсақ, онда ол денелер сымнан жасап қойған тәрізді болады.
Осы денелер бейнесіне жарық, көлеңке реңін түсіріп бояу арқылы ол денелердің кеңістіктегі шынайы пішінін, көлемін, қандай материалдан жасалғанын жазықтық бетінде көрсетуге болады.
Бейнеленетін обьектілердің жарық түсіріп тұрған жағы жарық деп, ал екінші қарама-қарсы жағы көлеңке деп аталады. Заттың жарық көзінен сәулелер түспейтін жақтары меншікті көлеңке деп аталады. Жарық түсіп тұрған заттан екінші заттың бетіне түсетін көлеңкені түспе көлеңке деп атайды.
Жарықтан көлеңкеге ауысар жері шала көлеңке деп аталады. Мөлдір нәрселерге жарықтың тікелей түсіп, шағылған бөлігі жылт деп аталады.
Меншікті көлеңкенің жарықтау жерлерінде рефлекстер болады. Бұлар жақын тұрған заттардан шағылысқан сәулелердің меншікті көлеңкеге түсуінен пайда болады.
Жылтыр немесе мөлдір заттардың бетіне түскен өте ақшыл дақтарын көру қиын емес. Бұл – заттың өзіне түскен сәулелерді ең көп шағылыстыратын жері. Бұл дақтар заттардың дөңес және ойыс бетінде, сондай – ақ олардың қырларында көбірек байқалады.
Бейнелеу барысында заттың қай бөліктеріне жарық түсіп тұрғанын дұрыс ажырату үшін жарық көзінің қандай екендігін, сондай – ақ жарық сәулелерінің бағытын анықтап алудың маңызы зор.
Жарық – көлеңке іздерінің кезеңдері түстік реңдер арқылы сызылып көрсетіледі.
Цилиндрге түскен жарық, көлеңкені әр бөлшектерін жылжыту арқылы көрсетіп, дәлелдейді.
|
сазды аспаптар;
«Ай мее жер» бейнекөрінісі;
|
Сабақтың соңы
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
