Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
Национальная академия образования имени И. Алтынсарина
ҮШТІЛДІ БІЛІМ ШЕҢБЕРІНДЕ МЕКТЕП МҰҒАЛІМДЕРІ МЕН
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҰЖЫМДАРЫНЫҢ ТАБЫСТЫ
ТӘЖІРИБЕЛЕРІНІҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК
МАТЕРИАЛДАР ЖИНАҒЫ
СБОРНИК
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
УСПЕШНЫХ ПРАКТИК УЧИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КОЛЛЕКТИВОВ ШКОЛ В РАМКАХ ТРЕХЪЯЗЫЧНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Нұр-Сұлтан
2019
2
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының Ғылыми кеңесінің
шешімімен баспаға ұсынылған (2019 жылғы 14 маусымдағы, № 5 хаттама)
Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии
образования им. И. Алтынсарина (протокол № 5 от 14 июня 2019 года)
Үштілді білім шеңберінде мектеп мұғалімдері мен педагогикалық
ұжымдарының табысты тәжірибелерінің оқу-әдістемелік материалдар жинағы.
– Нұр-Сұлтан: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, – 358 бет.
Сборник учебно-методических материалов успешных практик учителей и
педагогических коллективов школ в рамках трехъязычного образования. –
Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2019. – 358 с.
Бұл жинаққа жаратылыстану-математикалық бағыты пәндері ағылшын
тілінде оқытылатын мектеп-гимназиялардың, лицейлердің, жалпы білім беретін
және шағын жинақты мектеп мұғалімдері мен педагогикалық ұжымдардың
даярлаған әдістемелік әзірлемелері кіргізілен.
Оқу-әдістемелік материалдар жинағы жаратылыстану-математикалық
бағытындағы пәндерді оқытатын мұғалімдерге, әдістемелік бірлестіктердің
басшыларына, мектеп директорларының орынбасарларына, әдіскерлерге
арналған.
Данный сборник учебно-методических материалов успешных практик
учителей и педагогических коллективов школ состоит из методических
разработок учителей школ-гимназий, лицеев, общеобразовательных и
малокомплектных
школ,
где
предметы
естественно-математического
направления преподаются на английском языке.
Сборник учебно-методических материалов предназначен для учителей,
преподающих
предметы
естественно-математического
направления,
руководителям методических объединений, заместителям директоров школ,
методистам.
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім
академиясы, 2019.
Национальная академия образования
им. И. Алтынсарина, 2019.
3
Кіріспе
Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың бастамасымен қабылданған «100 нақты
қадам» Ұлттық жоспары аясында Қазақстан Республикасының білім беру
жүйесінде – жоғары сыныптар мен ЖОО-ларда ағылшын тілінде оқытуға кезең-
кезеңмен көшу жүзеге асырылуда [1].
2017-2018 оқу жылында жаратылыстану-математикалық циклының
пәндерін ағылшын тілінде оқытуға көшуге ниет білдірген 800 мектептен 153
мектеп Пилоттық жобаға іріктеліп алынды. Бұл мектептерде ағылшын тілін В1,
В2 деңгейінде меңгерген пән мұғалімдері жұмыс істейді.
2018-2019 оқу жылында оқу пәндерін ағылшын тілінде жүргізу пилоттық
жобасы жалғасты [2].
Қазақстан Республикасының Ғылым және білім министрлігінің
тапсырмасына бойынша Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
мектептердің жаратылыстану-математикалық бағытындағы (ЖМБ) пәндерді
ағылшын тілінде оқытуға дайындығын анықтауға арналған мониторинг
жүргізді. Мониторинг нәтижелері ЖМБ пәндерін ағылшын тілінде оқыту
мақсаттарына жетуде оң үрдістер бар екенін көрсетті: ата-аналардың көпшілігі
қолдайды, мұғалімдер мен білім алушылардың уәждемелері жоғары.
Сонымен қатар, Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы үш
тілді білім беруді ілгерілету мақсатында жаратылыстану-математикалық
бағытындағы пәндерді ағылшын тілінде оқытатын педагогтердің кәсіби
құзыреттілік деңгейін жетілдіру және оқу үдерісіне инновациялық
технологияларды енгізу үшін мектеп мұғалімдері мен педагогикалық
ұжымдардың осы бағыттағы табысты тәжірибелерінің оқу-әдістемелік
материалдары жинағын әзірледі.
Бұл жинақтың мақсаты – үш тілді білім беру аясында мұғалімдер мен
педагогикалық ұжымдардың үздік тәжірибелерімен таныстыру және тарату.
Қойылған мақсаттарға жету үшін төмендегі міндеттерді шешу
қарастырылған:
- Қазақстан Республикасындағы барлық үлгідегі білім беру ұйымдарында
жаратылыстану-математикалық бағыты пәндерін ағылшын тілінде оқытатын
мұғалімдер мен педагогикалық ұжымдардың табысты тәжірибелерін анықтау;
-
жаратылыстану-математикалық
бағытының
ағылшын
тілінде
оқытылатын төрт пәні бойынша әдістемелік әзірлемелерді жинау, талдау және
жүйелеу;
- Қазақстан Республикасындағы барлық үлгідегі білім беру ұйымдарында
жаратылыстану-математикалық бағыты пәндерін ағылшын тілінде оқыту
бойынша табысты тәжірибелерді құжаттау.
4
ҮШТІЛДІ БІЛІМ БОЙЫНША ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН
МАМАНДАНДЫРЫЛҒАН
МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯЛАРДЫҢ,
ЛИЦЕЙЛЕРДІҢ ЖҰМЫС ТӘЖІРИБЕСІ
Цифрлық білім беру – мүмкіндіктер матрицасы
«Физика» және «Информатика» оқу пәндерінен
қысқа мерзімді жоспар үлгілері
Дарынды жасөспірімдерге арналған Ақтөбе облыстық
мамандандырылған «Білім-инновация» лицей-интернаты
Физика пәні мұғалімдері: Бакберген Онгарбаевич Мамбетов,
Азамат Айтымович Исенгалиев
Информатика пәні мұғалімі: Бабир Саиткаримович Нурматов
Алғы сөз
Пән мұғалімдерінің пәндік, педагогикалық және технологиялық
құзыреттілігі – бүгінгі білім беру сапасын арттырудың негізі болып табылады.
Цифрлық білім берудің мүмкіндігі мол. Білім берудің қазіргі заман талабына
сай ақпараттық-коммуникациялық технологиялары арқылы оқушылардың
оқуға ынтасын арттырып, цифрлық білім ресурстарымен баланың ақпаратты өз
бетінше дербес меңгеруіне жағдай туғызып, бақылау жұмысы нәтижесінде өзін-
өзі реттеуіне қол жеткізуге болады.
Әдістемелік құралда цифрлық білім беру ресурстарын тәжірибеде тиімді
қолдану әдістері толық берілген. Рhet, simulators секілді виртуалды
лабораторияларды пайдалану мүмкіндіктері нақты жеткізілген. Аталған
әдістемелік құралда сабақта bilimland, plickers, kahoot, zipgrade, edmodo, quizlet,
youtube сияқты ресурстар мен сервистерді оңтайлы қолдану әдістемесі анық
көрсетілген. Осы бағдарламалар мен сервистер бойынша жұмыс жасау
қадамдары анық көрсетілген. Пән мұғалімі сабақ беретін барлық сыныптарын
енгізіп, онлайн сынып құрып, әр сынып бағдарламасына сай бақылау
жұмыстарын жылдам тексеріп, қорытындылай алатын сервистер бойынша
жұмыс жасау әдістемесі анық жеткізілген. Арнайы жауап қағазын таңдау
мүмкіндіктері көрнекі түрде ұсынылған. Әдістемелік құралда оқушылардың
бөлім, тарау бойынша бақылау жұмысын да, жауаптарын да сақтау
мүмкіндіктері жан-жақты сөз етілген. Пән мұғалімдерінің аталған
бағдарламалар бойынша оқушылардың бақылау жұмысы нәтижесінде білім
сапасы мониторингін жасау әдістемесі айқын көрсетілген.
Мұғалімнің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану
саласында кәсіби құзыреттілігін арттыру мақсатындағы жұмыс, заман талабына
сай озық тәжірибенің нақты үлгісі – әдістемелік құралдың физика және
информатика пәні мұғалімдері үшін тиімділігі зор болары анық.
5
Физика пәні
№ 1 сабақ жоспары
Subject: Physics
Lesson Plan:
Teacher name:
Date:
Grade: 10
Number of students:
Long-term plan
unit
Thermal Physics
Theme of the
lesson
Charles’s Law and it’s connection to ideal gas law.
Previous learning Definitions of Temperature and Thermal energy
Atomic or molecular structure (solids, liquids, gases)
Phase transition (solid – liquid – gas)
Specific heat capacity and specific latent heat
Conduction, convection and radiation (Fourier’s law)
Mole, molar mass and number of particles
Learning
objectives
Link macroscopic properties of pressure, temperature and volume changes in
events to ideal gas law and Charles’s law.
Lesson objectives
Students can use Charles’s law to solve thermodynamics problems.
Success criteria
Student will be able plan and analyze the main ideas involving isothermal
processes in written format.
Language
objectives
Using the specific scientific terminology for changes in pressure and volume
students can explain Boyle’s law.
Value links
Values of trilingualism and lifelong learning are instilled by continued effort
to build on the knowledge gained and understand new phenomena observed in
real life.
Topics can be linked to great minds and scientist working over many years
and decades in different countries to strengthen Global cooperation and
citizenship.
Cross curricular
links
Subject
Stage
Chemistry
Mathematics
Task 2 and 4 – States of matter and strength of
bonds.
Task 5 - Root-Mean-Square Speed
Differentiation
Students work in groups to test their understanding of scientific keywords and
make their own list of keywords dictionary on thermal physics concepts.
ICT skills
Following techniques may be used: Power Point Presentation, word
documents, excel sheets, data loggers to record and analyse data in
experiment.
Health and safety More able students will tackle demanding questions. Students finding the
vocabulary challenging make their own list of keywords & dictionary on
thermal physics concepts.
Lesson procedure
Planned
stages
Beginning
15-10 min
Planned activities
Task 1:
Introduce objective and aim of lesson by discussing the method
and apparatus used in the experiment. Revision of keywords in
the practical and use of data loggers
Support and
Resources:
Powerpoint
presentation
6
Middle
15-20 min
=Break
Time =
Middle
25-20 min
Plenary
20-15 min
Task 2:
Students are provided basic elements of the experiment and
warned about health and safety rules during the experiment.
Students start the experiment and complete the write up in groups
of two.
First task is to read through the instruction sheet carefully and ask
any questions about the procedure and/or method of practical.
Ask students to think of an equivalent statement, eg the sum of
the currents at a junction in a circuit adds up. (5min)
==============================================
Task 3:
Students synthesize ideas by analyzing the data gathered and
plotting graphs from table of results.
Students synthesize ideas by using graphical skills: Time
permitting can use excel to plot graphs from their data tables.
Task 6:
At the end of the lesson, learners discuss their finding and how
they completed the experiment handout sheet.
Students work in groups to complete their conclusion and
evaluation of their experiment.
Use PPT and
laptops to explain
the
demonstration.
When using data
loggers: Be
mindful of the
time constraints
and charging the
data loggers.
Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives
realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
individuals that will inform my next lesson?
№ 2 сабақ жоспары
Long-term plan unit:
Conservation Laws
School:
Date:
Teacher name:
CLASS: 9
Number present:
absent:
Lesson Topics
Dynamics
Experiment on momentum and conservation of momentum laws.
7
Learning & lesson
objectives(s) that this
lesson is contributing to
All pupils revise their knowledge and understanding of Newton’s
laws, basic ideas of kinematics as well as dynamics.
Success criteria
During the lesson, task is for students, to write up the experiment
proving conservation of momentum laws in collision of two cars.
Language objective
Students will use the relevant Physics terminology previously
explained to them, throughout the lessons. Including velocity,
displacement, movement net force, resultant force, line of action of
force, etc….
Values instilled at the
lesson
Ability of applying theoretical knowledge to observe real life
phenomena and application of basic dynamic equations to
understand the value of scientific reasoning in life.
Cross-curricular links
Learners have to know basic mathematical operations and graphical
relationship of gradient of distance/time and velocity/time graphs.
ICT skills
Power Point Presentation
Previous learning
Revision of topics learned previously on impulse and momentum.
Plan
Planned
timings
Planned activities (replace the notes below with your
planned activities)
Beginning
15-10 min
Use ICT and PPT to go through how to use PASCO data
loggers and how to use the apparatus safely.
Reminder of all previous equations on velocity,
acceleration, momentum and forces. Revise the formulae
and definitions from previous learning, if necessary.
Powerpoint
Middle
25 min
Break
Middle
25 min
Plenary
15-10 min
Students use GLX data loggers, ICT and PPT to do the
experiment. They need to use GLX, balls, sensors,
printed instructions and table of results. Students need to
show all their working including observation, results,
analysis and evaluation.
=======================================
>>>
Experiment continues after the break. Student attempt the
experiment, collect data on change in momentum, thus
showing conservation of momentum. Students can work
in groups and/or on their own one data is collected.
Differentiation: Ask more able students on 2D collision.
What happens in 3D collisions? Can students make
predictions on how to tackle those questions?
Students self and peer assess, before being asked to
present the results and analysis of their experiment to the
class. Students are asked to plan how to demonstrate the
other Newton Law.
Power point,
different ideas on
kinematics and
dynamics.
Could demonstrate
how to use data
loggers. Be mindful
of the time
constraints and
charging the data
loggers.
Health and safety:
Be careful with
chargers and
sockets as well as
projectiles.
Students must only
roll objects on
frictionless
surfaces. NO
throwing!
8
№ 3 сабақ жоспары
Subject: Physics
Teacher name:
Date:
Grade: 10
Number of students:
Long-term plan unit
Revision Lesson 3
Theme of the lesson
Revision lesson on previous topics of Steady flow and Ideal liquids.
Bernoulli’s equations and conservation of energy in liquids flowing.
Previous learning
End of topic:
1B Kinematics of Fluids (Hydrostatics & Hydrodynamics)
Learning objectives
Recall the principles of Steady and turbulent flow and their
differences. Description of ideal liquids and definition of equation of
continuity and Bernoulli.
Lesson objectives
Students recall and use different approaches for different types
problems on:
1. know conditions of incompressible fluid: V1=V2=const, l1S1=l2S2
(V=lS), where V is volume, l is length and S is cross-sectional area
(for flow in a tube);
2. describe an ideal liquid with steady flow;
3. use the equation of Bernoulli to solve problems, where v is velocity
of flow and the relationship between velocity and pressure of liquid;
Success criteria
Students will be able to recall and recite definitions. During the
lesson, questions will be asked to students, in both oral and written
form of Bernoulli’s equations, to evaluate the learning progress.
Language objectives
Students will have the relevant Physics terminology explained to
them, throughout the lesson students and teachers will use this new
vocabulary to promote effective learning and remembrance of the new
English vocabulary. Use simple language to describe liquids which
conserve the kinetic and stored energy as well as non-conservative
forces of viscosity acting in certain situations.
Value links
Honesty, cooperation, tolerance, trilingualism, health, respect,
responsibility and lifelong learning. Values of tolerance and
understanding how mistakes are made as well as how to solve
problems are instilled by learning precise and accurate communication
of information.
Cross curricular links
Subject
Stage
Mathematics
Area, height and volume calculations in
hydrostatics.
Differentiation
More able students will tackle demanding questions.
ICT skills
Students use calculators to find area and volume of containers/tanks.
Health and safety
Students sensitive to PPT projector light can work with laptops if
necessary.
Lesson procedure
Planned stages
Beginning -
15-10 min
Planned activities
Task 1:
Reminder of previously covered topic on concepts from
Hydrostatics to Hydrodynamics. Go through key vocabulary
Laminar flow; Turbulent flow; and reminder of previous
questions form classwork.
Support and
Resources:
Projector,
laptops or Video
recorder and TV.
9
Middle
15-10 min
15-10 min
= Break Time
=
25-20 min
Task 2:
Remind students how to solve more demanding exercises. Set
expectations: Students are set target to reach high level 5 in
assessment.
Task 3:
Students answer questions and go through the PPT on
description of an ideal liquid and approximations in case of
water. Use examples such as:
- water falling from an opened tap
- water flowing in a closed tube
- water out of a hole in a water tank etc…
- explain how any ideal liquid is incompressible and
has zero viscosity for Bernoulli’s laws to apply.
Task 4:
Compare the flow of liquids with different viscosities – these
can be used in more challenging problems with Stoke’s
Force. (15 - 10 min)
Task 5:
Discussion on the test questions on hydrodynamics and
dealing with specific problems Bernoulli’s equation becomes
hydrostatic equation in the limit of no kinetic motion of the
liquid.
Also discuss situations in which the potential gravitational
term has no effect in Bernoulli’s equation as there is no
change in the height in the fluid moving along the pipe.
Class is asked to work in groups to solve examples and
problems with diagrams of the fluid moving through different
containers. (15 - 10 min)
Keywords and
ideas of ideal
liquids.
Mathematical
skills,
understanding
concept of
absolute and
gauge pressure.
Formative
assessment
techniques on
solving
kinematics
questions.
End
15-10 min
Discussion of when students should use the Bernoulli
equation in solving problems. Some of the more difficult
questions is covered by the teacher and necessary exam-style
practices are explained in solving problems.
(10 - 15 min)
Reflection
Were the lesson objectives/learning
objectives realistic? Did all learners
achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan
and why?
Достарыңызбен бөлісу: |