Да, он может уметь уже читать, писать и даже решать задачи, но не быть готовым к школе. Прежде всего, давайте, для лучшего понимания, исправим фразу «го- товность к школе» на «готовность к обучению». Так вот, готовность к обучению состоит из нескольких
компонентов, которые нельзя выстроить в иерархию,
сказать, какой из них наиболее важный, так как именно
сочетание этих компонентов и определяет саму готов-
ность. Назовем эти компоненты так: «Ребенок хочет
учиться» (мотивационный компонент). «Ребенок может
учиться» (зрелость эмоционально-волевой сферы, доста-
точный интеллектуальный уровень развития).
«Да разве ребенок может хотеть учиться?» На определенном этапе развития (в основном к 7 годам)
на первый план у здорового ребенка выходит познава-
тельный или учебный мотив, у него появляется желание
занять новую позицию в обществе, стать взрослее. Если
к этому моменту у ребенка не сформирован отрицатель-
ный образ школы (благодаря «заботливым» родителям,
которые любую неуспешность ребенка переводят во
фразу «Как же ты такой в школе будешь учиться?!»), то
он хочет пойти в школу. «Да, он очень хочет в школу», –
говорят на приеме большинство родителей. И тут важно
узнать представления ребенка о школе, чтобы понять,
почему он туда хочет. Большинство детей отвечают,
что там они будут играть на переменах (преоблада-
ет игровой мотив); заведут много новых друзей (уже
лучше, но тоже далеко от учебной мотивации); будут
заниматься (совсем близко, но не совсем то, что нужно).
Когда ребенок «хочет учиться», в школе его привлека-
ет возможность узнать что-то новое, научиться делать
то, что он еще не умеет. Бывают и такие дети, которые
вообще понятия не имеют, что они будут делать в школе
(серьезный повод задуматься родителям).
179
ГОТОВ ЛИ ВАШ
РЕБЕНОК К ШКОЛЕ
26