Семинарскому занятию №19 темы №17-20 «Активные методы и формы обучения»
жүктеу/скачать 21,1 Kb.
|
семинар 19
- Бұл бет үшін навигация:
- Формы Содержание Индивидуально-парные
- Взаимное обучение Контакт студента и студента, преподавателя и студента Дифференцированное
- Индивидуальные Работает один обучающийся Малые группы
- 5. «Интеллектуальная аэробика»
4. «Установите соответствие». Представлена характеристика форм обучения. Установите соответствие форм обучения и их содержания.
5. «Интеллектуальная аэробика»: Охарактеризуйте основные формы обучения современной дидактики. Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие преподавателя с одним учеником. В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах. Фронтальная форма обучения предполагает работу преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами. Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия. При парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками. Такие формы обучения, как аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные, связаны с местом проведения занятий. Чем формы обучения отличаются от форм организации обучения? Формы обучения - это целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия и отношений учителя и учащихся. Как вы думаете, с какой целью разрабатываются новые формы обучения, альтернативные классно-урочной системе? Для улучшения некоторых аспектов обучения. Отметьте преимущества и недостатки групповой формы обучения. В группе иногда легче работать, а иногда сложнее. Некоторые участники могут не выполнять свои обязанности. Задание делится между участниками и его легче выполнять. Чем объясняется выбор педагогом одной из форм обучения? От условий общеобразовательного учреждения Какие дидактические задачи решают индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации обучения? Как вы считаете, есть ли прямая связь между определенной формой организации обучения и эффективностью учебно-воспитательного процесса? Охарактеризуйте основные внеурочные формы организации обучения, такие, как: факультатив, спецсеминары, практикумы, дополнительные занятия, домашняя работа, занятия в предметных кружках. Домашняя учебная работа. Она дополняет деятельность учащихся на уроках, отличается большой самостоятельностью, проводится без руководства учителя. Некоторые педагоги отвергают необходимость домашних заданий, но большинство подчеркивает большое значение домашней работы для формирования навыка самостоятельной умственного труда, чувство ответственности за порученное дело. С целью развития у учащихся учебных возможностей, предупреждения и преодоления неуспеваемости в школе проводятся индивидуальные и групповые консультации и дополнительные занятия. Семинарские занятия для учеников IX - XI классов - одна из распространенных форм организации повторения и контроля по изученному материалу. Они проводятся при изучении физики, химии, истории, биологии, математике и другим предметам. Учитель выбирает тему, составляет план и программу семинара, подбирает литературу, рекомендует, у кого можно ироконсультуватися по проблеме, привлекает всех учеников, распределяет задания, проводит консультации. Темы сообщений, рефератов и докладов формулируются в проблемной форме. Начинается семинар вступительным словом учителя, в котором говорится о выдвинутых проблемы для обсуждения, их актуальность. Семинар будет эффективным только при условии активности, хорошей подготовки учащихся. Иногда на семинарах выступают оппоненты. Нужно побуждать учащихся к дискуссии, а не обходить острых, злободневных вопросов. В конце подводятся итоги, осуществляется связь с задачами обучения. Практикумы - это лабораторные и практические занятия в лабораториях, мастерских, учебных кабинетах, на опытных участках, в учебно-производственных комбинатах, бригадах. Во время практикумов учащиеся проявляют больше самостоятельности, творчества, задача дается всем одинаковое или для групп учащихся. Каждый ученик выполняет все работы. Учитель добивается самостоятельности учащихся при выполнении задач, для этого он составляет планы, инструкции, указания. Структура практикума: сообщение темы, цели и задачи; актуализация опорных знаний, навыков, умений учащихся; мотивировки учебной деятельности учащихся; ознакомление учащихся с инструкцией; подбор необходимого оборудования и материалов для выполнения работы под руководством учителя; составление отчета; обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов. Факультативные занятия проводятся на добровольной основе, по выбору учащихся, это мостик между учебным предметом и наукой. Они проводятся для учащихся VII - XI классов. Существуют факультативы: по углубленному изучению учебных предметов; по изучению дополнительных дисциплин с получением специальности; межпредметные факультативы. Факультативы делятся на теоретические, практические и комбинированные зависимости от дидактической цели. Факультативные занятия проводятся по специальным программам, в связи с уроками, сочетаются лекции и практические занятия; ученики много работают самостоятельно с дополнительной литературой. В соответствии с типом факультатива формируются группы учащихся, подбираются формы и методы работы, формы проведения факультативных занятий - уроки, семинары, экскурсии, дискуссии и т. Учебные экскурсии. Слово экскурсия латинского происхождения, оно означает "вылазку", посещение какого места или объекта с целью его изучения. Экскурсия - это такая форма обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту размещения объектов, которые изучаются (природы, заводов, исторических памятников), и непосредственного ознакомления с ними. Экскурсии выполняют ряд важных функций: реализует принцип наглядности, преподносят научность обучения, связь с жизнью, способствуют политехническом обучению, способствуют профориентации учащихся на рабочие и другие профессии. В учебных программах для каждого предмета дается обязательный перечень экскурсий и их содержание. Предметные кружки и научные общества организуются в школе для учеников, которые стремятся к расширению и углублению своих знаний, к техническому творчеству, к исследовательской работе. Кружки создаются на добровольных началах из учеников V-V и, VII-VIII классов. Руководство кружками осуществляют учителя, родители учеников, специально приглашенные люди. Содержание кружковой работы включает в себя: углубленное изучение вопросов программы; знакомство с жизнью и творчеством выдающихся ученых, писателей, деятелей культуры, с новейшими достижениями науки и техники; подготовку вечеров, организацию технического моделирования и исследовательской работы; встречи с учеными и тому подобное. В последние годы получили распространение научные общества школьников, Малые академии. Они объединяют, координируют работу кружков, организуют встречи с деятелями науки и техники. С физической культуры и спорта организуются различные спортивные секции. В ходе работы различных кружков педагог должен предусмотреть и воспитательные вопросы: нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание; высокую организованность и дисциплину во время занятий; привлечение как можно больше учащихся к работе в кружках; активность и самостоятельность учащихся во время занятий. Олимпиады, конкурсы, выставки ученических работ стимулируют учебно-познавательную деятельность учащихся, развивают творческие способности и желание посоревноваться в изучении школьных предметов, в техническом моделировании. Консультации, зачеты, экзамены - это тоже внеурочные формы обучения, кроме того, они еще выполняют контролирующие функции. Назовите условия и конкретные учебные темы, для которых наиболее оптимальными будут занятия в форме лекции, семинара, лабораторной работы, конференции. Конференции хорошо использовать в социальных предметах и например филологических факультетах. Лекции нужно использовать во всех предметах Лабораторная работа в прикладных науках незаменима Семинары можно использование для подведения итогов занятий Охарактеризуйте функции и требования к педагогическому контролю. Как вы думаете, можно ли вести педагогическую проверку без отметок? А без оценок? Почему? Наверно это возможно лишь на платном обучении. То есть человек платитза свое обучение и соответственно имеет право на то чтобы его не оценивали. Нельзя отрицать, что экзамен - это всегда стресс как для обучающегося, так и для педагога. А кто этот стресс создает? И можно ли представить себе экзамен без излишних волнений. Экзамен всегда стресс для обучающегося потому что решается его судьба в учебном плане. Каким бы ни был экзамен это всегда будет волнительно. Явно и понятно, что ЕНТ не способствует развитию творческого потенциала личности, что делать? Ввести другие формы экзаменации. жүктеу/скачать 21,1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|