IV. Қолдану (дағдылар және іскерліктер қалыптастыру)

Келтірілген тақырыптық жоспарлаудың сызбасы негізін М.И.Махмутов сабақтың дидактикалық құрылымын салған, оның құрамында білімдер

(түсініктер) және әрекетінің тәсілдері, өзіндік жұмыстың типтері, яғни оқыту мазмұны мен тәсілдері бар.

Алайда, тақырыптық жоспарлаудың бұл сызба педагогикалық догма (қатып қалған қағида) болып табылмайды, тек шығармашылық ізденіске бағыт сілтейді. Кезекті тақырып бойынша сабақтар жүйесін жоспарлауға кіріскен кезде мұғалім оқушының қандай білім дәрежесінде екенін анық елестете білуі қажет. Тек осындай тексеруден соң ғана оқушылардың белгілі бір тақырыпта жоспар жасауға болады. Бағдарламаларда негізгі түсініктер мен заңдылықтар есепке алынады. Мұғалім біруақытта оқушылардың тақырыпты игеруге деген белсенділігі, оқу-зерттеу жұмыстарын жүргізуге қабілеттілігіне қарай жоспар жасайды. Бағдарламада осы тақырыптағы негізігі заңдылықтар мен түсініктер тізбектеледі, оқып-үйретілетін құбылыстар, үрдістер және оқиғалар туралы маңызды мәліметтер келтіріледі: оқушылар орындайтын шешетін міндеттердің типтері сипатталады, тақырыпты оқып-үйрету нәтажесінде қандай білімдер, іскерліктер мен дағдылар тереңдейтіні де белгіленеді. Мұғалім оқушыларды оқу-зерттеушілік дағдларын қалыптастыруды, оқылып отырған тақырыпқа оқушылардың жауапкершілігін тәрбиелейді. Мұғалімнің сабаққа белгілі бір тақырыптағы жұмыс меңгертуге деген жоспарын, мақсаты міне, осындай шын мәнінде бұл сабақтар жүйесіндегі оқушылардың оқу- танымдық әрекетін басқаруды, сабақтағы әрекетіне олардың шығармашылық көзқарасын, мұғалім мен оқушының біріккен әрекетінің ретін

білдіреді. Тақырыпты толығымен игерудегі дидактикалық міндеттер анықталғаннан соң ғана, нақты бір сабақты дайындауға кірісуге болады.