«Современные подходы к организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе»
Этапы организации самостоятельной работу на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 101,12 Kb.
|
BL8gullDb0ql
| 1.2 Этапы организации самостоятельной работу на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
У обучающихся будет возникать интерес к предмету Иностранный язык, если они будут стараться творчески, а главное, самостоятельно овладеть знаниями, если задания будут построены на проявление творческого мышления и воображения, фантазии, мечты. Самостоятельная работа на уроках иностранного языка – это форма самообразования, которая связана с учебной деятельностью. Самостоятельная работа – это вид коллективной или индивидуальной деятельности обучающихся, которая осуществляется на занятиях в классе или дома, с помощью учителя или без его помощи. По мнению Конышевой А.В. «ни один предмет школьного курса не требует такой постоянной, систематической работы учащихся, как иностранный язык, овладение которым требует не столько знаний, сколько умений» [16, с. 248]. Для обучающихся самостоятельная работа – это свобода выбора, внутренняя мотивация. Обучающийся должен самостоятельно ставить перед собой цель деятельности, учебную задачу, смысл, формы занятости, самоорганизацию и самоконтроль. На уроках английского языка в средней общеобразовательной школе у обучающихся формируются навыки произношения, лексики, грамматики, орфографии. На их основе развивается слух, речь, память. Однако навыки могут быть выработаны только при систематическом выполнении определенных действий, которые будут связаны с учебным материалом, то есть действий, которые направлены на многократное прослушивание, повторение, чтение и письмо на иностранном языке. При работе над языковым материалом, самостоятельную работу можно отвести на знакомство с новыми лексическими единицами, тренировку в их употреблении. Обучающиеся могут самостоятельно найти определения новым словам или найти их перевод. Также преподаватель может дать небольшие контрольные задания для самостоятельной работы обучающимся после изучения новых лексических единиц с целью проверки качества их знаний и того, насколько они запомнили новые лексические единицы. Если говорить о таком виде работы, как чтение, то здесь самостоятельная работа происходит практически постоянно, ведь, работая с текстом, обучающиеся чаще всего работают самостоятельно. Если преподаватель дает задание прочитать текст и выполнить задания к нему, то чаще всего на уроках иностранного языка обучающиеся читают тексты самостоятельно и выполняют такие задания после текста также индивидуально. Чтение является хорошей площадкой для закрепления самостоятельной работы обучающихся. Здесь можно составить огромное количество заданий, которые будут выполняться самостоятельно как на уроке, так и есть возможность выполнить их дома. Аудирование – это вид деятельности, который чаще всего происходит в классе при помощи учителя. Однако в настоящее время, в связи с развитием Интернета, появились возможности делать аудиозадания и самостоятельно. Такие задания помогают обучающимся при подготовке к сдаче Единого Государственного Экзамена или же просто увеличивают их знания в иностранном языке. Выполняя аудирование дома самостоятельно, обучающийся выбирает темп, подходящий под него самого, может делать паузы там, где ему необходимо, воспроизводить услышанный материал большее количество раз. А при обучении письму именно самостоятельная работа играет важнейшую роль, куда более важную, чем работа в группе или паре. Ведь работая в паре, один из обучающихся будет сильнее, быстрее или его знания будут чуть глубже. Работая самостоятельно, обучающийся сможет потом проанализировать самостоятельно свои ошибки, допущенные при выполнении данного задания. В методике обучения иностранным языкам выделяют следующие уровни самостоятельной работы: -воспроизводящий, который лежит в основе всех других уровней и отвечает за формирование навыков произношения, грамматики и лексического минимума; -преобразующий; -творческий. На начальном этапе обучения иностранному языку воспроизводится и преобразуется основная деятельность. Эти уровни создают основу для самостоятельной работы обучающихся. У них формируются наблюдение, восприятие, понимание, анализ, сравнение, изоляция и запоминание. Если обучающиеся должны самостоятельно воспроизвести что-либо, то у них формируется способность к анализу, составлению алгоритма работы, нахождению способа решения задачи. После того, как обучающиеся овладели этими навыками, они переходят к овладению работой трансформации. Они должны искать и выделять необходимую для них информацию [17, с. 304]. Преобразующий уровень включает в себя передачу знаний, навыков и способностей другим. Самостоятельная работа на данном уровне связана с замещением, расширением и трансформацией. Таким образом, можно отметить, что самостоятельная работа может быть определена на любом этапе урока, при работе с любым материалом. Главной задачей преподавателя будет являться объяснение основных целей и задач данной самостоятельной работы. жүктеу/скачать 101,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|