«Современные подходы к организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе»
жүктеу/скачать 101,12 Kb.
|
BL8gullDb0ql
| Выводы к главе 2
Самостоятельная деятельность обучающихся чаще всего может быть раскрыта в творческих работах. Изучая английский язык, школьники знакомятся с миром Запада, его культурами и традициями. Формирование творческих способностей у обучающихся на уроках иностранного языка сделает их жизнь интереснее, духовно богаче и многограннее Творческие задания повышают мотивированность обучающихся в иностранном языке, повышают их интерес к его изучению. Они повышают навыки креативности и нетрадиционного подхода к обучению. Чтобы работать с информацией, обучающимся нужно самостоятельно работать с ней, проводить поиск информации, исследовать ее, то есть вычленять главное, разбивает материал на составные части, анализировать. Обучающийся должен уметь самостоятельно отбирать необходимый для выполнения конкретной поставленной задачи материал. На мотивационном уровне - это понимание значимости умений и навыков в самостоятельной работе. На когнитивном уровне у обучающихся должны присутствовать базовые знания о самостоятельной работе. Операционно - деятельностный уровень направлен на освоение обучающимися структуры самостоятельной работы. На рефлексивно-оценочном уровне обучающиеся анализируют качества выполнения заданий, их правильность, полноту и осознанность. 4) Уровни владения самостоятельной работой: низкий (обучающийся может самостоятельно найти алгоритм, анализировать, планировать деятельность), средний (обучающийся выбирает ранее известный метод, оценивает информацию, устанавливает самостоятельно цели, анализирует и синтезирует, классифицирует и формулирует цели и задачи самостоятельно), высокий уровень (обучающийся владеет всеми умениями самостоятельной работы). Основная задача, которую ставит преподаватель перед обучающимися – совершенствовать навыки и умения чтения и понимания основного содержания текста, расширение словарного запаса. Способность составлять речевые высказывания по тексту. Также текст должен содержать определенные грамматические конструкции, которые должны быть понятны обучающимся и направлены на закрепление и отработку изученных материалов. В УМК «Русское слово» часто используются задания на определение синонимов или антонимов к словам, представленным в тексте. Благодаря методу проектов на уроках создается атмосфера творчества, каждый ученик принимает активное участие в программе, сотрудничает друг с другом, взаимодействует с другими обучающимися. Проекты можно использовать на заключительных уроках по отдельным темам на уроках иностранного языка. Например, после темы Достопримечательности Англии, можно дать задание: составить индивидуальный проект по основным достопримечательностям Англии, в зависимости от предпочтение обучающегося. Проект можно использовать, как материал, который был разобран на уроке, так и дополнительный материал, который обучающийся может найти самостоятельно. Он анализирует весь материал, компонует его, делает основные выводы, и затем уже самостоятельно представляет его на защите проектов в классе. Мини-проект позволяет развивать мышление обучающихся, развивает навыки самостоятельной работы, он учится самостоятельно запоминать и воспроизводить информацию, применять знания, полученные от преподавателя на уроке и на практике. На уроках иностранного языка самостоятельная работа, по мнению Е.И. Пассова и Н.Е. Кузовлевой проходит четыре взаимосвязанных и вытекающих друг из друга этапа: подготовительный, самостоятельная работа обучающихся, итоговый, заключительный. 12) Самостоятельная работа на уроках имеет и ряд недостатков: - в некоторых средних общеобразовательных организациях обучающиеся не имеют достаточно прочных навыков в организации работы, не могут самостоятельно получить знания. - обучающиеся не всегда знают свои психологические особенности запоминания, а преподаватели, в свою очередь, не хотят составлять свои собственные дидактические материалы, а пользуются лишь данными в УМК заданиями и упражнениями. - в школах самостоятельная работа недостаточно обеспечена методическими рекомендациями и справочниками. -обучающийся часто не видит цели в самостоятельной работе, не понимает ее значение, не понимает, зачем она нужна и как будет оценена в заключении. - чаще всего самостоятельная работа либо повторяет классную, либо вообще никак с ней не связана. -задания часто даются в конце урока, без каких-либо точных объяснений, поэтому обучающимся сложно понять смысл и основную цель данного самостоятельного задания. - у многих учителей нет четких критериев проверки самостоятельной работы обучающихся. А они, в свою очередь, понимая это, не стараются выполнять ее качественно. 13) Все материалы на самостоятельную работу должны быть интересны и занимательны, направлены на саморазвитие и повышение мотивированности у обучающихся. жүктеу/скачать 101,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|