«Современные подходы к организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе»
Метод проектов как способ развития самостоятельности обучающихся на уроках Иностранного Языка
жүктеу/скачать 101,12 Kb.
|
BL8gullDb0ql
| 2.3 Метод проектов как способ развития самостоятельности обучающихся на уроках Иностранного Языка.
При изучении иностранных языков метод проектов занимает определенное место. Благодаря данному методу на уроках создается атмосфера творчества, каждый ученик принимает активное участие в программе, сотрудничает друг с другом, взаимодействует с другими обучающимися. Целью обучения иностранному языку является развитие коммуникативной компетенции, поэтому преподаватель должен научить обучающихся способам речевой деятельности. Таким образом, преподаватель должен не просто объяснять новый материал и давать всевозможные упражнения на его отработку и закрепление, а также развивать мыслительную деятельность обучающихся. Метод проектов может направить обучающихся в исследовательскую деятельность, они будут дискуссировать, говорить, выражать свои мнения и идеи. Метод проектов появился в начала 20 века в Америке. Он включает в себя основные идеи, систему действий, как со стороны преподавателя, так и со стороны обучающегося, критерии оценки и результат деятельности. Проекты подразделяются на индивидуальные, парные, групповые. Наиболее часты в использовании групповые проекты, однако при обучении самостоятельности, ведущим будет именно индивидуальный проект, который обучающийся должен выполнить самостоятельно, без помощи одноклассников. В конце работы над проектом обучающийся должен сделать вывод и получить результат, который и будет оцениваться преподавателем и другими обучающимися. Обучающийся самостоятельно добывает информацию, анализирует, компонует, проводит исследования, делает выводы и логические заключения. Во время выполнения заданий он должен мыслить творчески, планировать свои действия, прогнозировать возможные результаты и их отражение тем задачам, которые он поставил в начале своего исследования. Преподаватель же здесь выступает лишь в роли консультанта, источника информации. Преподаватель не должен просто доносить знания, он должен обучить способам работы с ней. Такие проекты можно использовать на заключительных уроках по отдельным темам на уроках иностранного языка. Например, после темы Достопримечательности Англии, можно дать задание: составить индивидуальный проект по основным достопримечательностям Англии, в зависимости от предпочтение обучающегося. В УМК «Русское слово» под редакцией Комаровой и Грейнджер в 6 классе разбираются страны Великобритании, рассказывается об их символах, флагах, традициях. На заключительном уроке можно дать задания обучающимся самостоятельно составить проект о какой-либо стране. Он должен будет на основании текстов, которые были разобраны на уроке, и с использованием изученных лексических и грамматических единиц, составить проект, результатом которого будет представление на уроке своего высказывания по теме. Обучающийся может пользоваться дополнительными справочными материалами, а роль преподавателя будет лишь, как наставника, помощника. Работая над этим заданием, обучающийся должен самостоятельно анализировать материал, проводить его синтез, делать выводы и подводить к определенному результату. Таким образом, он может использовать, как материал, который был разобран на уроке, так и дополнительный материал, который он может найти самостоятельно. Он анализирует весь материал, компонует его, делает основные выводы, и затем уже самостоятельно представляет его на защите проектов в классе. Мини-проект позволяет развивать мышление обучающихся, развивает навыки самостоятельной работы, обучающийся учится самостоятельно запоминать и воспроизводить информацию, применять знания, полученные от преподавателя на уроке и на практике. Чтобы работать с проектами обучающиеся должны уметь работать с текстом, со справочным материалом, вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, излагать свою мысли и анализировать полученные результаты. Работая с проектом, обучающийся проходит ряд этапов: -организационный этап, который определяет тему проекта. -подготовительный этап, где обучающемуся сообщается основная цель проекта, его содержание. Здесь главная роль отведена преподавателю, который должен объяснить основные цели и задачи проекта. -защита проекта происходит только обучающимися, а учитель является зрителем. Он ничего не должен комментировать, исправлять или высказывать свое мнение по проекту. -на последнем этапе проводится рефлексия, то есть подведение итогов проектов, делается вывод. Такие мини-проекты широко используются в практике после завершения какой-либо темы. Метод проектов – это обучение, которое направлено на развитие личности обучающегося. По результатам данной работы, у обучающихся повышается мотивация, снимается напряжение. Метод проектов направлен на то, чтобы обучающиеся прочно усваивали знания, которые были ранее получены на уроках. В методе проектов велика роль самостоятельной работы. Она может быть высока, как в индивидуальном проекте, так и в парном или групповом, ведь даже в группе между обучающимися разделяются задания, и каждый ответственен за свое собственное. В результате проектного метода обучающиеся учатся работать в команде, высказывать свои мнения, слушать других. Важным условием успеха учебной деятельности является развитие внимания. Но, чтобы развить внимание, обучающийся должен четко понять задачу, которую ставит перед ним преподаватель, получить алгоритм действий, который приведет его к определенным результатам. Например, можно дать самостоятельные задания при изучении новой лексики и ее закреплении. Например, заполнить пропуски в предложениях подходящими по смыслу словами. жүктеу/скачать 101,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|