«Современные подходы к организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе»
Проверка развития навыков формирования самостоятельности на уроках иностранного языка
жүктеу/скачать 101,12 Kb.
|
BL8gullDb0ql
| 2.2 Проверка развития навыков формирования самостоятельности на уроках иностранного языка.
В данной работе разобран комплекс приемов, которые были направлены на развитие самостоятельности обучающихся на базе УМК «Русское слово» авторов Комаровой и Грейджер. Был разобран материал для работы с текстовыми носителями, задания для работы с грамматическим минимумом, и лексическими единицами, творческие работы, которые выполняются в форме проектов. Результаты данного метода были проверены средствами контрольных срезов. Чтобы оценить данный метод правильно, эксперимент проводился на параллели, где в одном классе данный метод применялся, а в другом – нет. Результаты проверки были мною проанализированы. Согласно Федеральному Государственному Общеобразовательному Стандарту нового поколения к концу обучения учащиеся должны овладеть навыками чтения, а именно понимать основное содержание, уметь находить необходимую информацию, полно и четко сообщать информацию, анализировать текст. В УМК «Русское слово» каждый раздел включает в себя несколько текстов, которые отвечают этим требованиями, а также стимулируют речевую самостоятельную деятельность обучающихся. Текст должен нести определенную информацию, быть интересным, в нем должны развиваться и совершенствоваться навыки и умения. Основная задача, которую ставит преподаватель перед обучающимися – совершенствовать навыки и умения чтения и понимания основного содержания текста, расширение словарного запаса. Способность составлять речевые высказывания по тексту. Также текст должен содержать определенные грамматические конструкции, которые должны быть понятны обучающимся и направлены на закрепление и отработку изученных материалов. Работа с текстом состоит из трех этапов: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. Чтобы обучающийся развивал навыки самостоятельной работы, преподаватель должен использовать дополнительный раздаточный материал, который будет задействован для развития поиска информации в данном тексте, выражении своего мнения и творческого дополнения. Например, после прочтения текста обучающимся было предложено задание: пересказать его в 4 предложениях, вычленив основную мысль и точку зрения автора. Также можно попросить обучающихся высказать свое мнение по проблеме, подкрепляя свое мнение предложенными в тексте фактами. Также хорошим заданием будет подобрать к словам синонимы из текста или же антонимы. Таким образом, обучающиеся развивают навыки поискового чтения. Можно раздать задания по тексту, которые являются как бы средством интерактивного чтения. То есть, есть список заданий, которые идут по мере содержания текста. Таким образом, обучающиеся вовлекаются в весь текст, анализируют его, понимают основное содержание. Перед прочтением текста можно использовать хорошо известную таблицу Знаю -Хочу знать -Узнал, где обучающиеся выражают свое мнение по заданной проблеме, пытаются спрогнозировать результат своей деятельности. Затем выполняются задания на основное содержание текста, место действия, главные герои, события, проблема, идея и так далее. Чаще всего обучающиеся должны составить клише рассказа, которое в дальнейшем поможет им рассказать основное содержание, они должны структурировать свои знания, правильно расставить позиции в тексте. Задача преподавателя с помощью наводящих вопросов помочь обучающимся самостоятельно составить такую речевую схему для пересказа данного текста. Следующий тип заданий - это творческие задания, то есть обучающимся дается право показать, как они понимают заголовок текста или иллюстрации к нему. Интерактивное чтение должно иметь в себе цель дискуссии. То есть обучающиеся не должны лишь прочитать текст и ответить на вопросы, они должны затем обсудить его, доказать свою точку зрения, прореагировать на мнения своих одноклассников. Также на уроках иностранного языка в УМК «Русское Слово» часто приводятся большие тексты, в котором можно использовать навыки сканирования, то есть понятие основного содержания текста. Обучающиеся должны проанализировать текст, синтезировать его, выделить главное и рассказать именно это. Такое задание можно составить преподавателю самому. Он должен разбить большой текст на абзацы, и написать на отдельном листе первое предложение из каждого абзаца. Задача обучающихся расширить данные абзацы ключевыми словами или словосочетаниями, которые помогут им в дальнейшем перенести основное содержание данного текста. Также в данной работе были разработаны задания на определение основной мысли текста. Чаще всего обучающиеся должны распределить информацию из текста на 2 части: главная и второстепенная. Данные задания помогают обучающимся в дальнейшем при написании рефератов, докладов или конспектов. В УМК «Русское слово» часто используются задания на определение синонимов или антонимов к словам, представленным в тексте. Проанализировав результаты контрольного среза, можно сделать следующие выводы: та группа, в которой проводилась самостоятельная работа, усвоила новый материал лучше и прочнее. Чем та, которая занималась традиционно. Первой группе понравилось выполнять проектную деятельность, обучающиеся самостоятельно разрабатывали мини-проекты для защиты своей темы, а затем представляли их перед всем классом. Таким образом, можно сделать вывод о том, что самостоятельная работа имеет положительные результаты на обучения школьников. УМК «Русское слово» содержит большое количество материала, который можно использовать как основу самостоятельной работы обучающихся. Задания построены логически, от простого к сложному. Преподаватель на уроках в рамках самостоятельной работы исполнял лишь роль наставника, помогал и направлял обучающихся. Обучающимся очень понравилось работать самостоятельно, у них повысился интерес к изучаемому предмету и увеличилась заинтересованность в результате. жүктеу/скачать 101,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|