«Современные подходы к организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе»
Развитие навыков самостоятельной деятельности при обучении Иностранному языку и анализ уровня самостоятельности у обучающихся средней общеобразовательной школы
жүктеу/скачать 101,12 Kb.
|
BL8gullDb0ql
| 2.1 Развитие навыков самостоятельной деятельности при обучении Иностранному языку и анализ уровня самостоятельности у обучающихся средней общеобразовательной школы.
Работа преподавателя – это трудный процесс. М.А. Данилов отмечает, что педагогам необходимо творчески подходить к своей деятельности. Преподаватель должен воспитывать в обучающихся силу воли, характер, любовь к труду. Преподаватель должен давать «пищу» для размышления, а не давать все знания самостоятельно обучающимся. Преподаватели должны научить обучающихся, по мнению Данилова, слушать и слышать, наблюдать и делать отбор [7, с. 90-95]. Самостоятельная деятельность обучающихся чаще всего может быть раскрыта в творческих работах. Изучая английский язык, школьники знакомятся с миром Запада, его культурами и традициями. Формирование творческих способностей у обучающихся на уроках иностранного языка сделает их жизнь, по мнению М.А. Данилова, интереснее, духовно богаче и многограннее [7, с. 90-95] Самостоятельная работа при творческом задании важна из-за того, что обучающийся должен сам найти решение сложных задач, например, создать определенное высказывание или исследование по заданной теме, прочесть рассказ и ответить на проблемные вопросы по нему, выяснить, какая главная идея у текста. Однако в современных школах обучение проходит традиционно. Тем самым данные учебные заведения не отвечают современным требованиям Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта, а обучающиеся не будут иметь возможность формировать самостоятельную работу, а также они не смогут стать самостоятельной личностью, способной к самоконтролю, самоопределению и саморазвитию. Однако преподаватель должен заинтересовывать обучающихся в изучении английского языка, должен помогать им проявлять самостоятельность. Например, при изучении видовременных форм глагола. А именно таблицы неправильных глаголов, можно дать обучающимся задание составить стишки-рифмовки к глаголам. Например, много надо read-read-read чтобы умным стать, как дед. Творческие задания повышают мотивированность обучающихся в иностранном языке, повышают их интерес к его изучению. Они повышают навыки креативности и нетрадиционного подхода к обучению. Для формирования навыков самостоятельной работы необходимо пользоваться специальным пособием, чтобы заинтересовать и замотивировать обучающихся правильно распоряжаться своей работой. Обучающиеся на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе должны уметь работать с информацией, логически обрабатывать ее, выполнять рефлексивные задания. Чтобы работать с информацией, обучающимся нужно самостоятельно работать с ней, проводить поиск информации, исследовать ее, то есть вычленять главное, разбивать материал на составные части, анализировать. Обучающийся должен уметь самостоятельно отбирать необходимый для выполнения конкретной поставленной задачи материал. Он должен уметь осмысливать информацию, то есть выделять оценки критериев, логику построения материала. Обучающийся должен представлять материал, структурировать его в виде таблицы, тезисов [20, с. 34]. Если говорить об ориентационно-процессуальных умениях, то для успешной самостоятельной работы обучающийся должен уметь планировать деятельность, уметь ставить основные цели, задачи, находить способы решения, проводить анализ, синтез, сравнение, определение, классификацию и обобщение. Обучающиеся должны проводить доказательства, решать проблемы, опровергать неправильные решения. Рефлексивные умения состоят в умении сопоставлять цели и задачи, основные этапы, соотносить результаты с целью, делать выводы, корректировать результаты, проводя анализ выводов. Проанализировав различных авторов по данной проблеме, можно обобщить основные критерии самостоятельной работы: На мотивационном уровне - это понимание значимости умений и навыков в самостоятельной работе, чтобы обучающиеся могли эффективно выполнять самостоятельную работу, обучающиеся должны быть заинтересованы в самостоятельной работе. На когнитивной уровне у обучающихся должны присутствовать базовые знания о самостоятельной работе, то есть ее основных принципах, технологиях. Задача преподавателя научить обучающихся овладеть самостоятельной работой. Операционно-деятельностный уровень направлен на освоение обучающимися структуры самостоятельной работы, то есть ее алгоритма. Обучающиеся должны самостоятельно организовывать свою деятельность. На рефлексивно-оценочном уровне обучающиеся анализируют качества выполнения заданий, их правильность, полноту и осознанность [21, с. 320]. Из всего вышесказанного, можно выделить уровни владения самостоятельной работой: -низкий (обучающийся может самостоятельно найти алгоритм, анализировать, планировать деятельность), -средний (обучающийся выбирает ранее известный метод, оценивает информацию, устанавливает самостоятельно цели, анализирует и синтезирует, классифицирует и формулирует цели и задачи самостоятельно), -высокий уровень (обучающийся владеет всеми умениями самостоятельной работы). Однако современные УМК недостаточно полно отражают уровни работы над самостоятельной стороной изучения иностранного языка. В них недостаточно подобранного материала, либо же просто в учебном плане выделено недостаточное количество часов на самостоятельную работу обучающихся. Навыки самостоятельной работы нуждаются в контроле, поэтому в средней общеобразовательной школе на уроках иностранного языка проходит контроль знаний в различных формах (устный или письменный). Выбор контроля зависит от ряда факторов: -индивидуальные особенности обучающихся, -этапы изучения, -медицинские показатели. При проведении контроля преподаватель должен обращать на это особое внимание. Таким образом, данные критерии также следует учитывать при оценивании и контроле самостоятельной деятельности обучающихся. жүктеу/скачать 101,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|