Современное образование находится на новом этапе развития. С вступлением в силу фз от
Тактические направления методической работы
жүктеу/скачать 68 Kb.
|
doklad e v
- Бұл бет үшін навигация:
- «педагогического воздействия»
| Тактические направления методической работы:
1.Совершенствование нормативно-правовой базы, обеспечивающей реализацию ФГОС в ДОУ (методический аспект). 2. Создание организационного обеспечения реализации ФГОС. 3. Кадровое обеспечение и поддержка педагогов. 4. Материально-техническое обеспечение. 5. Создание информационного обеспечения. 6. Работа с родителями, общественностью. 7. Организация оптимальной модели деятельности. Методическая работа включает следующие аспекты: - методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности); - методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников). Оценка результативности профессиональной деятельности педагогов проводится по следующим показателям: - качество организации профессиональной деятельности; - многообразие применения методов и приёмов работы с детьми; - динамика педагогического сопровождения индивидуального развития ребёнка в течение года; - эмоционально благоприятный, комфортный, безопасный микроклимат в группе; - информационная обеспеченность каждого направления работы; - рейтинг среди воспитанников, родителей, коллег; - педагогическая целесообразность методического обеспечения; - наличие публикаций, обобщение и представление опыта на разных уровнях, творческая и профессиональная активность; Очень важно выделить принципы методической работы с кадрами на современном этапе. Системность – организация целостной системы работы с педагогами, основанной на анализе и результатах их деятельности. Непрерывность – профессиональное и личностное совершенствование педагога на протяжении всего профессионального пути. Поступательность – использование опыта предыдущих поколений педагогов, методистов, науки практики. Интегративность– взаимосвязь всех звеньев методической структуры, составление целостного представления педагогов о методической идее, формах и методах её реализации. Дифференцированность – возможность реализации творческого потенциала каждого педагога, с разным профессиональным уровнем, разными способностями и возможностями педагога (по стажу, творческой активности, образованию, категоричности). На смену принципу «педагогического воздействия», свойственного авторитарной педагогике, должен прийти принцип «педагогического взаимодействия». Педагогическое взаимодействие означает согласованную деятельность участников образовательного процесса по достижению совместных целей и результатов. Структура педагогического взаимодействия содержит следующие элементы: Именно такое цикличное педагогическое взаимодействие участников должно лежать в основе методической работы. Для его организации в коллективе необходимы определённые условия: 1. Учреждению должен быть свойственен демократический стиль управления, повышающий значимость каждого члена коллектива, его заинтересованность в общих результатах; 2. Должен быть создан положительный эмоционально – психологический микроклимат, как мощный фактор, сплачивающий коллектив на решение поставленных задач; 3. В ДОУ должна быть создана система стимулирования, нацеленная на мотивацию педагогов к профессиональному росту и личному успеху. Педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса в системе «старший воспитатель – воспитатель» возможно при организации методической работы с использованием «активных методов обучения», которые направлены на формирование творческого мышления, расширение знаний и умений педагогов путём их вовлечения в активную познавательную деятельность. Качественное усвоение материала идёт при анализе конкретных ситуаций. Когда участники в выработке единого мнения «открывают» новое, то оно становится их собственной позицией. Формы обучения педагогических кадров ДОУ: Инновационные Организационно - деятельностные Деловые, ролевые и другие игры Способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры саморазвития. Используются новейшие формы обучения в рамках способностной модели образования, которая обеспечивает подготовку педагогов к инновационной деятельности, создает предпосылки для их быстрой адаптации в динамической профессиональной среде в процессе введения ФГОС ДО. Модели обучения педагогов Пассивная - педагог выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит). Активная - педагог выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания). «Интерактивная» означает основывающийся на взаимодействии. Но интерактивность это не просто взаимодействие субъектов друг с другом, а специально организованная познавательная деятельность, носящая ярко выраженную социальную направленность. Формы методической работы с педагогами (пассивные) - Теоретический семинар - Психолого-педагогический семинар - Проблемный семинар - Видеотренинг - Психолого-педагогические чтения - Мастер – классы - Методический фестиваль - Фестиваль педагогических идей Пассивные формы работы методической службы ориентированы в большей степени на репродуктивную мыслительную деятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов. Активные формы организации методической работы: - деловая игра; - методический мост; - методический фестиваль; -лаборатория «Информационные технологии»; -ярмарка педагогических идей; -разработка методического портфеля; -семинары-практикумы; - консультации-диалоги по 2-м точкам зрения; - консультации-парадоксы с запланированными ошибками; - экспресс-опросы по выбору правильного образца из нескольких; - решение ситуационных задач с использованием метода моделирования; - деловые игры в формах: «эстафеты передового опыта», «защиты проекта», «занятия-панорамы» и др. - дискуссии, как наиболее эффективной формы, активизирующей творческую мыслительную деятельность педагогов; - тренинг - педагогический мост - педагогический КВН - Мозговой штурм - Круглый стол - Квик-настройки - Дискуссия - Педагогический ринг - Педагогический диалог - Семинар / семинар-практикум - Аквариум - Микрофон - Аукцион инновационных открытий. - Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская - Коучинг-сессия Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов. Новые формы методической работы, связанные с использованием ИКТ: - электронные рассылки материалов; - он- лайн конференции, семинары; - вебинары; - скайп-консультации; - презентации на собственных сайтах педагогов; - тематические консультации в интерактивном режиме на сайтах ДО; - виртуальные методические выставки образовательных ресурсов; - интернет – мастерские. Все эти методы помогут организовать педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества в системе «старший воспитатель – воспитатель», «воспитатель – воспитатель». Методическую службу необходимо создать на диагностико-прогностической основе через систему мониторинга, направленной на выявление уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ и качества образования, привлечение педагогов ДОО к участию в конкурсных проектах, создание портфолио каждого педагога, разработка технологических карт по обучающим программам. Профессиональное развитие педагога ДОУ – это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях ДОУ. Учебно-методическое сопровождение – это одно из основных направлений, через которое проводится работа с педагогическим коллективом. Оно должно соответствовать требованиям развивающей предметно-пространственной среды и программам нового поколения (пособия, игрушки, технические средства обучения и воспитания дошкольников), помогать воспитателю в организации образовательного, воспитательного процесса на современном уровне. Учебно-методическое обеспечение педагогов – это: - необходимая информация, учебно-методические комплексы, т. е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности; - это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); - апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; - информирование, просвещение и обучение кадров. жүктеу/скачать 68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|