Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности

696 
Чанкова Елена Вадимовна 
Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, Москва, 
Россия 
Саморегуляция коммуникативных практик современной 
молодежи в условиях неопределенности 
Вызовы, 
порождаемые 
неопределенностью, 
- 
сложность, 
невозможность построения определен- ного прогноза, риски - 
принимает на себя в первую очередь молодежь. Это (неопределенность) 
проявляется по меньшей мере в трех ключевых областях: изменение 
образа человека, изменение образа науки и изменение статуса 
ценностей [8]. По словам Трифоновой К., вице-президента РАСО, 
«коммуникации могут наконец-то перестать быть сервисной 
функцией», «функция коммуникаций»; одна из чувствительных 
внешних мембран, способна показывать разрывы между внутренним и 
внешним контекстом жизни структуры». Молодежь является той 
социально-демографической группой, которая более других проводит 
времени в социокультурных средах, большей степени подверженных 
воздействию неопределенности, и сама подвергается воздействию 
неопределенности, изменяя свой образ, ценности, включаясь в 
преобразующиеся коммуникации и в создание новых форм 
взаимодействия; это Интернет, виртуальная реальность.
По данным ВЦИОМ, 96% подростков ежедневно проводят в 
социальных сетях; на фоне ежедневного посещения 69% 
социальных сетей взрослыми. Данные трансформации порождают 
проблему 
недостаточности 
разработанности 
соотношения 
социокультурных аспектов коммуникации и понимания новых 
механизмов интерактивного взаимодействия, которая может быть 
разрешена в первую очередь через социологическое измерение 
коммуникативных молодежных практик. Выявление параметров их 
устойчивости к деформациям позволяет выявить факторы 
снижения рисков, зоны разрывов коммуникации и тем самым 
прогнозировать 
перспективы 
интеграции 
общества. 
Социологическое 
исследование 
коммуникативных 
практик 
опирается на концепции феноменологии [12], конструирования 
социальной реальности [2], изменяющейся социальной реальности 
[4], коммуникативной компетентности в изменяющейся социальной 
реальности [5], концепцию современного сложного общества [7],[1] 
виртуальной реальности [13], [6], [9], а также понимание социальной 
коммуникации 
как 
специфического 
вида 
деятельности, 
предполагающего передачу информации от одного актора к 
другому в виде сообщения, понимание смыслов, заложенных в 

697 
сообщение, а также обратную связь между акторами. Согласно 
данной методологической платформе, коммуникативные практики 
обеспечиваются коммуникативной компетентностью личности, 
означающую способность личности к обеспечению социальных 
связей 
посредством 
владения 
подвижными 
ценностями, 
вариативными умениями, конструированием гибких норм и 
адаптивных способов поведения в условиях изменяющейся 
социальной реальности [11], а основной характеристикой 
коммуникативной 
деятельности 
молодежи 
становится 
саморегуляция. В коммуникативных практиках в зависимости от 
степени неопределенности социокультурной среды выделяются; 
реальные; - с полноценными межличностными коммуникациями со 
всем спектром вербальных н невербальных средств, выработанных 
культурой, и виртуальные - где выбор средств ограничен 
возможностями дистантных средств виртуальной реальности, 
представляющей; симуляцию или субституцию социальной жизни 
(личной и публичной), создаваемой пользователями на основе 
компьютерных технологий и имитирующей, моделирующей 
социальные процессы константной реальности; [9, с. 56]. 
Эмпирическая верификация исследования показала, что в 
российских практиках имеют место как реальные коммуникативные 
практики, так и виртуальные, различающиеся и характером 
ценностно-нормативного контура, и особенностями умений, и 
спецификой 
способов 
поведения. 
Так, 
в 
реальных 
коммуникативных практиках характер интеракций является 
исторически сложившимся, закрепленным в российских традициях 
соборности и коллективной общинной жизни: они регулируются 
терминальными коллективистическими ценностями, статусно-
ролевыми детерминантами, жестко очерченными нормами и 
готовыми образцами поведения, причем стратегии приспособления 
в способах поведения являются наиболее распространенными. В 
виртуальных практиках наблюдается усиленный рост степени 
автономности, нормой становится разрыв в ожиданиях и; 
нормализация; аномии, ощутимо снижается потребность в 
понимании другого. Наблюдается некоторый рост саморегуляции 
коммуникативной 
деятельности. 
Напротив, 
наблюдается 
существенный рост искажений и симуляций коммуникаций, 
направленность на понимание и смыслообразование в реальных 
интеракциях сменяется практиками; играизации (Кравченко С.А.) с 
интенцией к выигрышу любой ценой, к троллингу, к 
симулятивным 
спектаклям; 
и 
аберрациям. 
Характер 

698 
коммуникативной компетентности в виртуальности указывает на 
тенденцию 
к 
дезориентации 
молодежи 
в 
современном 
коммуникативном пространстве, на то, что российская виртуальная 
реальность 
является 
местом 
концентрации 
вызовов 
неопределенности и рисков. Виртуальные коммуникативные 
практики молодежи должны стать обьектом социологического 
внимания, 
выявления 
факторов 
повышения 
уровня 
коммуникативной саморегуляции молодежи и интеграции 
российского общества. 

жүктеу/скачать 9,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: