1.Бабанский Ю.К.. Методы обучения в современной общеобразовательной
школе. - Москва: Просвещение, 1985. - 208 с.
2.Білім берудегі менеджмент - Менеджмент в образовании 2007-№2.
3.Бақзыбекова.Н. Саралап деңгейлеп оқыту технологиясы арқылы
оқушылардың білім деңгейін арттыру.-А: Қазақ тілі, №4, 2007.16 б.
4.Бітібаева Қ. Әдебиетті оқыту әдістемесі мен технологиясы. Алматы: Мектеп.
ҚАЗАҚ ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ДАРАЛАП– САРАЛАП ОҚЫТУ
АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМ САПАСЫН КӚТЕРУ
Әміртаева Эльмира Бейсенқызы
№88 ЖОББМ қазақ тілі мен әдебиеті пәні мҧғалімі
Шымкент қаласы
Еліміздің тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасу барысында білім беруді
реформалау жүзеге асырылып жатқаны белгілі. Осыған орай әр түрлі
педагогикалық технологиялары жасалып, мұғалімдердің тәжірибесінде
енгізілуде. Осыған орай, ӛз тәжірибемде жиі қолданып жүрген
технологияларының бірі – саралап – даралап оқыту технологиясы. Бұл
технология бойынша оқушылардың білімді ӛздігінен саналы түрде меңгеруіне
ерекше мән берілген. Оқушыларға тек білім берумен шектелмей, танымдық
әрекетін арттырады және ойлау қабілетін, елестету мен есте сақтауын,
белсенділігін, білім сапасының дамуын қамтамасыз етеді.
Тәжірибенің жаңашылығы: компьютерлік технологияны қолдану арқылы
оқушылардың қазақ тіліне деген қызығушылығын арттыру, интерактивтік
тақталарының мүмкіндіктерін барынша пайдалана отырып оқушылардың
ынтасын, белсенділігін арттыру.
Тәжірибенің тиімділігі: пәнге деген қызығушылығын арттырады, оқытуда
саралау және жіктеуді қамтамасыз етеді, оқушылардың танымдық процестері
мен танымдық қабілеттерін дамытады, оқушылардың сауаттылығын ашуға
септігін тигізеді, оқушылардың оқу әрекетінде жетістіктерге жетуіне жағдай
туғызады, оқушылардың рухани бай жеке тұлға болуына қалыптасады.
Қазақ тілі пәнін оқытудың мақсаты – оқушылардың жеке бас ерекшелігіне
қарай қабілетін аша отыра, осы пәнді теориялық және тәжірибелік жағынан
сараланған түрде даралап оқыту, сӛйлестіру, жазу мәдениетін жетілдіру, ӛзіндік
ой- пікірін дамыту.
Саралай оқыту әрекеті – білім алуға бағыттаған әрекет. Ол ӛз бетінше әрі
мұғалімнің жетекшілігімен жүзеге асады. Біз басшылыққа алып отырған
саралай оқытудың жүйелік негізін Б. Ананьев, Л. Выготский, А. Леонтьев, С.
Рубинштейн т.б. ғылымдар жасаған. Ал бастауыш мектеп кезендегі оқу әрекеті
Ш. Аманатшвилли, В. Давыдов, Л. Занков т.б. зертеулерінде қарастырылады.
Саралай оқытуды ұйымдастыру арқылы баланың ойы абстрактіден нақтыға
қарай ӛрлейді, ілімдік ойлауы қалыптасады. Оқушы дамуының негізгі болып
табылатын әрекет, оқу әрекеті әрбір сабақтың ӛзегі деп түсіну керек. Саралай
оқытуды ұйымдастыру арқылы бала ақыл -ой деңгейі мен белсенді әрекеті
арқасында репродуктивті емес ӛнімді нәтижеге жетеді.
Мұғалім сабақ барысында барлық оқушыларды кӛз аясында ұстап, әр
баланың ӛткен материалды қалай меңгергенін біледі. Бұл құралды оқушылар
мұғалімнің басшылығымен ӛздері жасай алады.
Екінші ―Бақылау сұрау‖ деген құралды үлкен тақырыпты қайталау және
бекіту кезеңдерінде, әрбір тоқсан соңында, немесе жыл аяғында оқушылардың
қорытынды білімін тексергенде қолдану ӛте тиімді.
Мұндай бақылау құрал ұжымдық және топтық әрекетті пайдалана отырып
жүргізгенде нәтиже береді. Тәрбиелік мағынасы ӛте зор - әр оқушы ӛз тобы
үшін жауапкершілігін арттырады, ӛз үшін ғана емес, ӛз тобы үшін ынтасын
кӛтереді.
Достарыңызбен бөлісу: