Педагогика
1.Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз. Ж: табысқа жетуге бағыт беру 2.Іс – әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны Ж:міндеттеме алу 3.Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ Ж: түрткі болу 4.Оқушылар әлемді түсіну құрылымдары Ж: әлеуметтік жағдай 5.Жапониядағы сабақты зерттеу мәселесі Ж: барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы 6.Оқытудың жаңа әдіс тәсілдері әзірлеуде мүғалім жаңа бастаманы жақсартуды көздейтін сабақты зерттеу тәсілі Ж. Креативтілік 7.Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің қызметінің 1кезеңі. Ж жалпы зерттеу жаттығулар 8. Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерініске асыру түрлері Ж. Оқу үшін бағалау 9. Балалар өзініңбіліміне сүйеніп,пайымдау жасай алуы Ж:оқушыға бағдарланған 10. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 11 Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау 12. Құрылымдаған ортадағы оқушының білімін білім алу үдерісі Ж: әлеуметтік жағдай 13.Дарынды талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдық өлшемі Ж: жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуы 14.Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсаты Ж: стандартты бақылау 15. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінгені,ақтандақтарды бағалауды анықтау ж: оқудағы қиындықтар 16. Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін іске асыру әдістері Ж оқу үшін бағалау 17.Өзгелерге қарағанда өзінің қалай жүретінін жалпы білімін реттей алатыноқушы сипаттамасы Ж: өз білімін жетілдріу 18.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенің анықтау үшін бақылау алып,қателарді түзету,бағалау ж. Оқудағы қиындықтарды анықтау 19. Мерсердің кулятивтік әңгімеге сипаты Ж: айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді 20. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі Ж: зерттеушілік әңгіме 21. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау 22. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:Ж: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау 24. Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжауы шынайлықЖ: Модельдеу 25. Сабақты зерттеу тәсілінің аясында табысты талқылауға басымдылығына ие болған әңгіме тәсіліне қатысты тұжырымЖ:мұғалім зерттеу жинағын білімпедогогикалық қауыммен бөліседі 26Бір өлшемге сәйкес келетін балаларды ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. Ж:шоғырлану 27. Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі.Ж:мәселені шешу 28. Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің қызметінің 1кезеңі. Ж жалпы зерттеу жаттығулар 29.Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісін.ің тиімділігін айқындауына қажет фактор
