Қалай оқу керектігін үйренудің қозғаушы күші
Өзін-өзі реттеу
метатану
Индивид қалай ойлайтынын, қалай оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау.
ТАБЫС , ҰМТЫЛЫС ЖӘНЕ ТИІМДІ ҚОЛДАНУ АРАСЫНДАҒЫ НЕГІЗГІ БАЙЛАНЫС
МЕТАТАНУ
Бұл үдерісте мұғалім:
Оқу міндеті қоятын талаптарды түсінуге;
Жеке зияткерлік үдерістерін және олардың қалай ықпал ететінін білуге;
Тапсырмаларды орындау стратегияларын әзірлеуге және ойластыруға;
Нақты тапсырма үшін оңтайлы болып табылатын стратегияларды ТАҢДАУҒА көмектеседі
«Метатану» термині оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты
Метатануға танымдық үдерістерді білу, түсіну және реттеу немесе танымдық үдерістерді қарастыру үшін танымдық үдерістерді қолдану, соның ішінде қатесін танып- білу және ойлауды бақылау жатады.
(Flavell, 1976).
Флейвелл (1976) метатануды өлшеудің үш құрылымын (өлшемдерін) сипаттай отырып, балалар метатануының мониторингі мен талдауының негізін анықтады:
• өзін оқушы деп білу; • мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау; • тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу және оның мониторингій
Өз кезінде мұғалімдер өзінің сабақ беруіне емес, оқушылардың оқу ептілігін дамытуға көбірек назар аударуы керек.
мұғалім өз мақсатында оқыту ортасын құру керек.
Соның арқасында оқушылар ақпаратты енжар қабылдамай оқу үдерісіне белсенді қатысатын болады.
Тапсырманың негізгі идеясына ақпарат беріледі, білім мен түсінікті оқушы өзі қалыптастырады.
МҰҒАЛІМ БҰЛ ҮДЕРІСТЕ – КӨМЕК БЕРУШІ, БАҒЫТ БЕРУШІ .
Достарыңызбен бөлісу: |
