келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау 225 Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс- сабақты зерттеу 226Сабақты зерттеу (Lesson study) түйінді сипаттамасының бірі- креативтілік 227 Сабақты зерттеу кезеңдерінің бірі әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен ірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы осыдан кейіегі кезең- сабақты зерттеуді өткізу және (Lesson study) қатысушылардың оны бақылауы 228 Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы—келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау 229 Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі- «бақылаудығы» оқушылардың сабаққа өтілетін материалды игеруі 230 Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі –оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты 231 Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі –зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады 232 Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі-мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауымымен кеңінен бөлісе алады 233 Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады- келесі сабақты зерттеуді жоспарлау 234 Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар –оқытудың жаңа тәсілін модельдейді 235 Сабақты психологиялық талдау бұл- мұғалімнің проективті рефлексивті іс-әрекеті 236 Сабақты психологилық талдаудың мәні- мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
237 Сабақтың мазмұның ойластырып алу оқыту принципіне негізделеді-бірізділік 238 Сабақтың оқу мақсаттарын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі- балалардың оқуына көңіл бөлу 239 Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі- оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек 240 Сандық технологияларды пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті-
