Тарау шет тілі сабақтарында интерактивті оқыту технологиялары 4
Бастауыш мектепте шет тілі сабақтарында интерактивті әдістерді қолдану бойынша әдістемелік ұсынымдар
жүктеу/скачать 196,45 Kb.
|
Естай Айнур диплом
2.4 Бастауыш мектепте шет тілі сабақтарында интерактивті әдістерді қолдану бойынша әдістемелік ұсынымдарҰсынылған зерттеу аясында біз бірқатар ұсыныстар жасадық. Бастауыш мектепте шет тілі сабақтарында оқытудың интерактивті әдістерін қолдану бойынша әдістемелік ұсынымдар оқу процесін ұйымдастыруда шет тілі мұғалімдеріне әдістемелік көмек көрсетуге бағытталған.Білім беру процесінің формасы әлеуметтік-мәдени тәжірибені беру мен игеруді қамтамасыз ететін әдістердің жиынтығымен сипатталады, оны байыту мүмкіндігі қалыптасады. «Оқытудың ұйымдастырушылық формалары» ұғымы мағынасы жағынан тар, ал мазмұны жағынан оқытушылар мен студенттер арасындағы білім беру процесінде педагогикалық қарым-қатынас тәсілдеріне жатады [30]. Педагогикалық қарым-қатынас тікелей де, жанама да болуы мүмкін, ең жиі қолданылатын тікелей қарым-қатынас оқытуды ұйымдастырудың жұптасқан түрі болып табылады (мұғалім-оқушы, оқушы-оқушы). Әркімнің әркіммен және ауыспалы құрамдағы жұптармен немесе динамикалық жұптармен қарым-қатынасы оқу сабақтарын ұйымдастырудың ұжымдық формасы болып табылады. Оқытудың интерактивті әдістері оқушыларды ұжымдық және топтық оқытудың бөлігі болып табылады. Мұғалім тек оқу процесін ұйымдастырушы, топ жетекшісі ретінде әрекет етеді. Интерактивті әдістерге негізделген сабақтың құрылымдық құрылымы оқу процесінің мәнін өзгертеді, оны қарым-қатынаста тереңдетеді, мұнда мұғалім мен оқушының рөлдері (салыстырмалы) тепе-теңдікте болады: екеуі де оқу, өз білімдерімен, өмірлік тәжірибесінің жетістіктерімен бөлісу үшін жұмыс істейді. Интерактивті оқыту технологияларын зерттеу-танымдық ақыл-ой әрекетін ұйымдастырудың келесі формасы болып табылады. Ол жүзеге асыратын көптеген басым мақсаттардың бірі-ыңғайлы оқу жағдайларын жасау қажет. Интерактивті оқыту жүйесінде мұғалім белгілі бір мәселені шешудің жалғыз дұрыс жолын атайтын көшбасшы емес, іздеу қызметіне қатысушы рөлін атқарады. Интерактивті оқытуда ең маңыздысы - балалардың қаншалықты білетіндігі емес, қанша білгендері және алған білімдерімен не істейтіндері [1].Бұл жағдайда жұмыстың мазмұны тек білім ғана емес, сонымен қатар ойлау тәсілдері болып табылады. Мақсат-өзара әрекеттесу ретінде диалог емес, жеке мүмкіндіктер мен қажеттіліктерді анықтау және жүзеге асыру ретінде балалардың өзара әрекеттесуі. Ол үшін тиісті принциптерді басшылыққа алу қажет: 1) бағдарламаларды даралау және жұмыс қарқыны (егер мұғалім оқушылардың білімді игеруінің әр түрлі дәрежесі мен күрделілігіне бағытталған өз бағдарламасын жасаса, бұл мүмкін); 2) Балалар топтары мен әр баланың жеке өзара әрекеттесуі; 3) дербес оқыту (балалар-мұғалім тек бағдарлайтын өзара әрекеттесудің негізгі субъектілері мен объектілері) [22] Осылайша, интерактивті оқыту-бұл оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың нақты нысаны, оның мақсаттарының бірі әр оқушы өзінің жетістіктерін, интеллектуалды қабілеттерін және оқу өнімділігін сезінетін қолайлы жағдайларды қамтамасыз ету болып табылады. Шет тілі сабағын ғана емес, кез-келген сабақтың реферат - жоспарын жасау кезінде келесі аспектілерді ескеру қажет: диалог арқылы тәжірибе; рефлексия (ақпаратты да, өзін де түсіну). Қиындық интерактивті әдістер мен ойындар туралы білімнің жетіспеушілігінде емес, қарым-қатынас жағдайларын жүзеге асыруда, ұйымдастыруда және рефлексияда жатыр, бұл өз кезегінде оқушылармен кері байланыс береді. Әрине, әр баланы, әсіресе бастауыш сыныптарда бағалауды ұмытпау керек. Сондай-ақ, балалардың интерактивті оқыту процесінде мінез-құлық нормаларын, талаптарын бұзбауын қамтамасыз ету қажет.Сабақта біз келесі мінез құлық ережелерін атап өттік: әрбір қатысушы сөзін бөлмей тыңдауға лайық; сөйлеуді ол түсінетіндей етіп айту керек; қажет емес ақпараттан аулақ бола отырып, тақырып бойынша тікелей сөйлесу; егер қарастырылып отырған ақпарат толық түсініксіз болса, "түсіну үшін" сұрақтар қою: мысалы, " Мен дұрыс түсіндім бе?..?"; осыдан кейін ғана қорытынды жасалады; жеке тұлға емес, идеялар сынға алынады; бұл бірлескен іс-әрекеттің мақсаты кез-келген көзқарасты "жеңу" емес, мәселе бойынша әртүрлі пікірлерді біле отырып, жақсы шешім табу мүмкіндігі [7]. Рефлексия кезеңінде балаларда қиындық қалаусыздықта емес, өз сезімдерін, болып жатқан жағдайға деген көзқарасын білдіре алмауда көрінеді. Сондықтан мұғалімдер рефлексияның әртүрлі әдістерін қолданады. Бұл аяқталатын ұсыныстардың дайын бастамалары болуы мүмкін және керісінше; бағдаршам; сәттілік баспалдағы; және тағы басқалар. Мысалы: "Мен сұрағым келеді..."; "Мен үшін бүгінгі сабақ..."; "Мен үшін ең қиын нәрсе..."; "Сіз өзіңіздің және топтың әрекеттерін қалай бағалайсыз..."; сараптамалық-бақылау комиссиясы және т. б. Әр сабақта алдымен барлық оқушылар кіретін рефлексия болуы өте маңызды (кейінірек бірнеше адамның жолдарын тыңдауға болады). Оқытудың интерактивті әдістерінде рефлексия қазіргі сабақтың маңызды кезеңдерінің бірі болып табылады.Топтық жұмыстағы мұғалімнің рөлі, ең алдымен, топтардың жұмысын бақылау; қиын жағдайларда көмектесу; дауларды шешу. Интерактивті әдістерді қолдана отырып сабақты дұрыс және дәл өткізу үшін мұғалім оқу процесінің құрылымын білуі керек: 1. Бағдарлау - оқушыларды даярлау, жұмысқа бейімдеу. Ойынға қатысушылар мен сарапшыларды дайындау кезеңі. Мұғалім жұмыс режимін ұсынады, оқушылармен бірге сабақтың негізгі мақсаттары мен міндеттерін дамытады, оқу мәселесін тұжырымдайды. Болашақта ол имитация мен ойын ережелерін сипаттайды, ойынның жалпы барысына шолу жасайды және материалдар пакеттерін шығарады. 2. Өткізуге дайындық - мұнда ойын ережелері және басқа да ерекшеліктер қарастырылады, зерттеледі. Бұл жағдайды, нұсқауларды, қондырғыларды және басқа материалдарды зерттеу кезеңі. Мұғалім сценарийді баяндайды, ойын тапсырмаларына, ережелерге, рөлдерге, ойын процедураларына, санау ережелеріне назар аударады ұпайлар (ойын тақтасы жасалады). Оқушылар қосымша ақпарат жинайды, мұғаліммен кеңеседі, ойынның мазмұны мен процесін өзара талқылайды. 3. Ойын өткізу - ойынға көшу, мұғалім жұмысқа араласпайды, тек команданың әрекеттерін түзетеді. Бұл кезең нақты ойын процесін қамтиды. Ойын басталғаннан бері ешкім араласуға және оның бағытын өзгертуге құқылы емес. Ойынның негізгі мақсатынан ауытқып кетсе, қатысушылардың әрекеттерін тек жүргізуші ғана реттей алады. 4. Ойынды талқылау - соңғы кезең. Мұнда талдау, қорытындылау, ойын барысында пайда болған әсерлер мен идеялар туралы талқылау бар. Педагог талқылау жүргізеді, оның барысында сарапшылар сөз сөйлейді, қатысушылар пікір алмасады, өз ұстанымдары мен шешімдерін қорғайды, қорытынды жасайды, әсерлерімен бөліседі, ойын барысында туындаған қиындықтар, ойға келген идеялар туралы айтады [20]. Бұл дегеніміз, біз оны ұйымдастырудың негізгі ережелерін білмей интерактивті ойынға кіре алмаймыз. Олар сабақтың өзін ұйымдастырудың принциптерін, нормаларын, ережелері мен құрылымын ұстанады [10]. Жұмысты ұйымдастыру кезінде белгілі бір дәрежеде білім беру процесінің барлық қатысушыларын тарту қажет. Қатысушыларды алдағы жұмысқа психологиялық тұрғыдан дайындауды ұмытпаңыз, яғни оқушылардың психологиялық және жас ерекшеліктерін ескеріңіз. Балаларды бекітуге, қимылдарға байлауға болады. Ол үшін жылыту жүргізіледі, өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндіктер беріледі, табысқа жету үшін жағдайлар жасалады, белсенді қатысқаны үшін уақтылы көтермелеу жүргізіледі. Интерактивті технологияларды пайдаланған кезде оқушылар көп болмауы керек. Бұл жағдайда, ең алдымен, әркімнің тыңдалуы керек және әр топқа сөйлеу мүмкіндігі берілуі керек. Бөлмені безендіру. Сабаққа арналған сынып балалардың назарын аударатын қосымша ақпаратпен шамадан тыс жүктелмеуі керек. Үстелдердің орналасуы әртүрлі топтық жұмыстарды жүргізуге ыңғайлы болуы керек. Шығармашылық жұмыстарға арналған құралдар алдын-ала дайындалуы керек. Қажет болса, ережелерді, ережелерді нақтылауға уақыт бөлу керек. Ойынға қатысушылар әр адамның сөз бостандығын құрметтеп, кез-келген көзқарасқа төзімділік танытуы керек екенін еске салуға болады, Қатысушыларды топтарға бөлу. Мұндай ойындарды бірінші рет өткізген кезде студенттерді өз бетінше бөлуге шақыруға болады. Келесі жолы кездейсоқ ретпен бөлуге болады. Интерактивті сабақ құру кезінде оқытудағы тұлғаға бағытталған тәсілдің сабақтастығы туралы ұмытпау керек. Шынында да, жоғарыда аталған барлық талаптарды, нормаларды, интерактивті сабақты ұйымдастырудың ерекшеліктері мен ережелерін сақтай отырып, біз барлық жұмысымыздың басты мақсатына қол жеткізе аламыз: тек біліп қана қоймай, өз білімін түсінетін және іс жүзінде қолданатын сауатты жан-жақты тұлғаны тәрбиелеу. Сабақ қызықты болуы үшін мұғалімдер әртүрлі техникалық оқыту құралдарымен қалай жұмыс істеу керектігін білуі керек. Жақында сыныптағы оқытудың ең әмбебап техникалық құралы интерактивті электронды тақталар болды. Интерактивті тақта-бұл компьютер экранындағы функцияларға ұқсас электронды тақта түріндегі арнайы құрылғы [2]. Пайдаланушының өзара әрекеттесуі пернетақта немесе арнайы құрылғылар арқылы жүзеге асырылады. Алдын ала дайындалған мәтіндерді, кестелерді, суреттерді, музыканы, карталарды, тақырыптық бейнелерді тақта экранына шығаруға болады. Бұл материалды тиімдірек жеткізуге, әртүрлі оқу стильдерін қолдана отырып сабақтарды динамикалық түрде өткізуге, шығармашылық белсенділікті дамытуға және тақырыпқа қызығушылық танытуға мүмкіндік береді. Интерактивті технологиялар ақпараттық технологиялармен, қашықтықтан оқытумен, Интернет-ресурстарды, сондай-ақ электрондық оқулықтар мен анықтамалықтарды, электрондық дәптерлерді пайдаланумен, онлайн режимінде жұмыс істеумен және т.б. тығыз байланысты. Білім беру процесіне қатысушылардың өзара іс-қимылының жаңа мүмкіндіктері бейнеконференция түріндегі интерактивті сабақтарды болжайды [28]. Бейнеконференция - бұл арнайы технология, Интернет желісін пайдаланушылардың жұмыс формаларының бірі, адамдарға бір-бірін көруге және естуге, арнайы бағдарламалық жасақтама арқылы байланысуға мүмкіндік беретін әртүрлі бағдарламалар арқылы бейне байланыс режимінде [22]. Бейне байланыс қашықтықтан оқыту үшін пайдаланылады және интерактивті диалог арқылы балаларды тиімдірек оқытуға мүмкіндік береді. Қазіргі уақытта бейнеконференциялар жасауға мүмкіндік беретін көптеген бағдарламалар бар, олардың кейбіреулері: Skype, Zoom, Discord. Сондай-ақ, қашықтықтан оқыту жағдайында мұғалім әртүрлі дизайнерлік сайттарды қолдана алады. Олар мұғалімге балаларға арналған интерактивті онлайн ойындар жасауға көмектеседі, оларды кейіннен сабақтарда қашықтықтан пайдалануға немесе басқа мұғалімдердің әзірлемелерін пайдалануға болады. Бұл сайттар, мысалы: https://wordwall.net/ru, https://learningapps.org, https://www.online-stopwatch.com. Барлық білім беру үдерісіндегі бұл жаңалықтар мұғалімге сабақты ұйымдастыруға көмектеседі, педагогикалық қызметтің сапалы жаңа деңгейіне көшуге мүмкіндік береді, оның дидактикалық, ақпараттық, әдістемелік және технологиялық мүмкіндіктерін едәуір арттырады [11]. Осылайша, интерактивті әдістер кез-келген сабақтың, әсіресе шет тілі сабағының, атап айтқанда бастауыш мектептің ажырамас бөлігі болып табылады деген қорытынды жасауға болады. Мұғалім осындай әдістерді, әдістер мен технологияларды қолдана білуі керек, нәтижесінде оқушылардың білімі, дағдылары мен дағдылары пайда болатын мақсаттар қоя білуі керек. Интерактивті оқыту, біздің ойымызша, алға қойған мақсаттарға жетудің ең тиімді жолы болып табылады. Өз тәжірибемде, белгілі бір оқу тапсырмаларын тексеру кезеңінде мұғалім ауысымдық құрамның статикалық жұптары мен жұптарында жұмыс істеді. Бірінші жағдайда, бір жұптың оқушылары тапсырмаларды өзара тексеруді және бөлісуді жүзеге асырады, екіншісінде – жұптар оқушылардың тапсырмаларды орындау жылдамдығына байланысты құрылады және сынып бойынша қозғалу мүмкіндігіне ие болады. 2.5 Power Point тұсаукесері негізінде spotlight 3 ағылшын тілі оқулығына интерактивті жаттығулар кешенін әзірлеу Осы зерттеудің міндеттерін шешу контекстінде ағылшын тілі оқулығының әрбір сабағына Power Point тұсаукесерлері негізінде 12 интерактивті жаттығулар Быкова Н., Поспелова М., Дули Д., В. Эванс «Spotlight» кітабы бойынша әзірленді. Бұл интерактивті тренажерлерді тақырыпты зерттеу немесе қайталау кезеңінде, жеке немесе топтық жұмыс барысында пайдалануға болады. Оқушы өз білімін тексере алады және осы тақырыпты зерттеу барысында игермеген лексикалық және фонетикалық материалды интуитивті түрде біле алады. Анимацияның болуы бұл жаттығуды ойынға ұқсас етеді, бұл жаттығудың бастапқы кезеңі үшін өте маңызды. Бұл тақырыпқа деген қызығушылықты және оны әрі қарай зерттеуге деген ынтаны сақтауға мүмкіндік береді. Ресурс MS Office PowerPoint 2016 бағдарламасында "триггер" технологиясын қолдана отырып жасалған. Мақсаты: алынған лексикалық және фонетикалық білімді бекіту. Міндеттері: 1) Осы тақырыпты зерделеу тиімділігін арттыруға ықпал ету; 2) пәнге деген қызығушылықты және оқытуда компьютерлік бағдарламаларды пайдалану мен қолдану қажеттілігін тәрбиелеу. Интерактивті жаттығуды толығырақ қарастырайық. Unit 1. School again! Слайдтарда сабақтың негізгі лексикасы берілген: a book, a bag, a pencil case, a pencil, a rubber, a ruler, a pen, a school, 1-ден 20-ға дейінгі сандық сандар. Оқушыға суреттелген тақырыпты дұрыс сипаттайтын сөзді таңдау ұсынылады. Дұрыс сөзді басқан кезде, сурет шарларда жоғары қарай ұшады, көпшіліктің қуанышты дауыстарымен бірге жүрді. Презентацияның екінші бөлігінде оқушылар қарапайым математикалық мысалды шешкеннен кейін кроссвордты сандық сандар бойынша шешуі керек болды (сурет - 2.1). Сурет. 2.1 Unit 1. School again! Бұл бастауыш сынып оқушыларында шет тілін оқытудың пәндік нәтижелерін қалыптастыру үшін әзірленген жаттығулар кешенін тәжірибелік сынақтан өткізу сипатталған. Бұл авторлық жаттығулар жүйесі шет тілі сабағына жүйелі - белсенділік тәсілінің талаптары негізінде әзірленген. Оқытудың негізі ойын әдісі болып табылады. Оқыту әдістемесі бұрын алынған білімді қайталау мен жүйелеуден тұрады. Ағылшын тілінде оқыту ойындарын қолдануға баса назар аударылады, бұл жаңа лексикалық бірліктер мен грамматикалық құрылымдарды ұсыну және бекіту тәсілі. Ойын жаттығуларымен жұмыс істегеннен кейін тест түрінде бақылау жүргізіледі, бұл білім, дағдыларын меңгеру деңгейін көрсетеді. Топтық оқыту коммуникативті құзыреттілікті жүзеге асыруға мүмкіндік береді, өйткені ол балаларды өмірдің маңызды дағдыларымен таныстырады: тыңдау, бірлесіп жұмыс істеу, басқа адамды түсіну, оның көзқарасын қабылдау, қақтығыстардан аулақ болу немесе оларды бейбіт жолмен шешу керек. Топтарда жұмыс істеу оқушылардың үлгерімін және өзін-өзі бағалау деңгейін арттыруға, балалар арасындағы достық қарым-қатынасты нығайтуға, өзара көмектің құндылығын көрсетуге мүмкіндік береді. Бұл менің оқушыларыма ақпаратты басқа формада көбейту сияқты әдісті игеруге және түсінуге өте жақсы көмектеседі. Мысалы, оқиғаны тыңдағаннан кейін оны суреттерде бейнелейміз. Мұғалім қызметінде балалардың зерттеушілік, шығармашылық белсенділігін дамытуға, сондай-ақ әмбебап оқу іс-әрекеттерін қалыптастыруға бағытталған жобалар әдісін қолданды. Менің ойымша, жоба әдісі үйлесімді тұлғаның дамуына ықпал етеді және қазіргі қоғамның қажеттіліктеріне жауап береді. Балалар жеке және ұжымдық жобаларды орындайды. Компьютермен қарым-қатынасқа негізделген интерактивті оқыту әдістерін Мен өз жұмысымда белсенді қолданамын. Бұған электронды оқулықтар, аудиоматериалдар, бейнематериалдар жатады. Білім беру процесінде заманауи құралдың мүмкіндіктерін қолданамын – интерактивті тақта, ол сынып бөлмесінде компьютермен, проектормен және құжат камерасымен жабдықталған. Тақта бастауыш мектепте оқытудың маңызды принциптерінің бірін жүзеге асырады-көрнекілік, оған әр түрлі ақпаратты (схемалар, кестелер, мәтіндер, иллюстрациялар, анимациялар, дыбыстық эффекттер және т.б.) орналастыруға болады. Оқу барысында мен интерактивті тақтаны және сыныпта жұмыс істеу үшін қарапайым тақта ретінде қолданамын. Оқушылар әріптер мен сандарды электронды қарындашпен жазғанды ұнатады. Сондай-ақ, тақта зерттелетін оқу ақпаратын визуализациялау үшін демо-экран (слайдтарды, көрнекі материалдарды, фильмдерді көрсету) функциясын орындайды. Сонымен қатар интерактивті құрал ретінде қызмет етеді – сандық түрде дайындалған мамандандырылған бағдарламалық жасақтаманы қолдана отырып жұмыс. Экранды торға, сызғышқа, әсіресе 3-сыныптағы сабақтарға қатысты, бірыңғай орфографиялық режим ережелерін игеру және әріптер мен сандарды жазу дағдысын қалыптастыру басталған кезде дәптер парағына бағдарлаудың негізін қалауға мүмкіндік береді. Журналды дұрыс толтыруды үйрену экранда журнал парағының пайда болуына көмектеседі. Кіші мектеп оқушылары интерактивті тақтамен жұмыс істегенді ұнатады. Олар тақтаға шығудан қорықпайды. Егер қате жіберілсе, онда маркердің көмегімен олар дұрыс емес бөлікті өшіреді немесе әрекетті тоқтатады, сондықтан балалар интерактивті тақтада өздерін сенімді сезінеді. Сонымен қатар, олар үшін бұл жай ғана қызықты және қызықты, сондықтан сабақ барысында мотивация артады. Бұл эксперименттік жұмысты (қателіктермен жұмыс, бақылау диктанттары, математикалық диктанттар, каллиграфия, тесттер, жұмыс кітабы және т.б.) көрнекі түрде көрсетуге, балалардың зерттеу дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік беретін қиындықтарды түзетуге мүмкіндік береді. Осы типтегі жабдық практикалық іс-әрекеттің кезеңдерін көрнекі түрде көрсетуге мүмкіндік береді (шаблон бойынша жұмыс, кесте, матамен жұмыс және т.б.). Ол көбінесе жаңа материалды түсіндіру кезеңінде және білімді бақылау кезінде қолданылады. Камераның көмегімен оқушылардың жазбаша жұмыстарын талдау өте ыңғайлы болды. Интерактивті оқыту - бұл танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың ерекше формасы. Ол нақты және болжамды мақсаттарды білдіреді. Осындай мақсаттардың бірі-ыңғайлы оқу жағдайларын жасау, яғни оқушы өзінің жетістігін, интеллектуалдық қабілеттілігін сезінетін жағдайлар, бұл оқу процесінің өзін нәтижелі етеді. Интерактивті оқытудың мәні оқу процесін ұйымдастыру болып табылады, онда барлық оқушылар таным процесіне қатысады, олар білетіндері мен ойлары туралы түсінуге және рефлексиялауға мүмкіндік алады. Бастауыш мектепте сабақтарда оқытудың интерактивті әдістерін қолдану қажет, өйткені олар материалды қол жетімді, қызықты, жарқын және бейнелі түрде оқытуға мүмкіндік береді, білімді жақсы меңгеруге ықпал етеді, танымға қызығушылық тудырады, коммуникативті, жеке, әлеуметтік, интеллектуалды құзыреттілікті қалыптастырады. жүктеу/скачать 196,45 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|