Тарау шет тілі сабақтарында интерактивті оқыту технологиялары 4
Тарау бойынша қорытындылар
жүктеу/скачать 196,45 Kb.
|
Естай Айнур диплом
2 Тарау бойынша қорытындыларБіздің жұмысымыздың екінші тарауын бастауыш мектепте шет тілі сабақтарында оқытудың интерактивті әдістерін қолдану мәселесі бойынша зерттеу қызметін сипаттауға арнадық. Зерттеу үш кезеңдегі әрекеттерді қамтыды: анықтау, қалыптастыру және бақылау. Анықтау кезеңінде мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің бастапқы диагностикасы, білім алушылардың оқу іс-әрекетіне ынталандыру деңгейін анықтауға сауалнама жүргізу жүзеге асырылды. Біз алынған бастапқы деректерді талдадық және білім алушылардың шет тілі сабақтарында оқуға деген ынта деңгейі төмендеді деген қорытындыға келдік. Зерттеудің қалыптастырушы кезеңінде интерактивті оқыту әдістерін қолдана отырып, біздің жүйеміз Ақмола облысы Шортанды ауданы Бектау орта мектебі 3 «В» сыныбына жұмыс сабақтарында әзірленді және сыналды. 3 "В" сыныбында, 2 кіші топта, 16 адамнан тұратын шет тілі сабақтарын өз бетінше өткіздік. Өндірістік педагогикалық практика кезінде интерактивті әдістерді, көп дәрежеде оқыту ойындарын қолдана отырып, 10 сабақ өткізілді.Зерттеу барысында біз ағылшын тілі сабағында интерактивті технологиялар мен оқыту ойындарын қолдану кезінде негізгі болып табылатын екі негізгі тапсырманы тұжырымдадық. Бірінші міндет - балаларды шет тілді қарым-қатынасқа үйрету және қарым-қатынас арқылы шет тілінің басқа аспектілерін меңгеру. Екінші міндеттің мәні-шет тіліне пән ретінде, зерттелетін тілдің мәдениеті мен тарихына, әдебиетке деген қызығушылықты дамыту. Қалыптастырушы кезеңде алынған мәліметтер интерактивті сабақтар балаларға ең қолайлы және материалды жақсы игеруге ықпал ететіндігін көрсетті. Біз мұғалімге оқу процесінің тиімділігін жақсарту бойынша ұсыныстар бердік және оларды 2 және 3 тоқсанда сабақтарда қолдану үшін ойындар ұсындық. Бақылау кезеңінде біз ұсынған интерактивті әдістерді қолдану мен жүргізудің тиімділігін бағалау үшін мұғалім мен оқушылардың қызметіне онлайн-сауалнама түрінде бақылау диагностикасы жүргізілді. Өзгерістер динамикасын анықтау мақсатында сұрақтар ішінара қайталанды. Бақылау диагностикасының нәтижелері бойынша біз мұғалімнің сабақтағы жұмысын ұйымдастыруда біз ұсынған өзгерістер есебінен оқушылардың оқу іс-әрекетіне ынталандыру деңгейі артты деген қорытындыға келдік. Нәтижелер бастауыш мектепте шет тілін оқытудың интерактивті әдістерін қолданудың тиімділігін көрсетеді. ҚОРЫТЫНДЫ Біздің зерттеу жұмысымызда бастауыш мектепте шет тілін оқытудың интерактивті әдістері қарастырылды. Шет тілін оқытудың интерактивті әдістерін қолдану проблемаларды бірлесіп шешуді, өмірлік жағдайларды құруды, оқыту ойындарын пайдалануды көздейді. Жұмыс топтың барлық қатысушыларымен бірлесіп жүргізіледі, оқу процесіне қандай да бір қатысушының үстемдігі алынып тасталады. Бұдан шығатыны, сабақты интерактивті оқыту түрінде ұйымдастыру білім алушыны педагогикалық процестің белсенді қатысушысы етуге мүмкіндік береді. Интерактивті технологияларды қолдану өзгермелі әлемде өзгере алатын Шығармашылық, Белсенді тұлғаны қалыптастыруға ықпал етеді. Интерактивті сабақты дайындау барысында мұғалімнің алдында белгілі бір тақырыпты игеру үшін оқытудың ең тиімді әдістерін таңдау міндеті тұр, ол мәселені шешудің бірнеше әдістерін біріктіруге мүмкіндік алады, бұл оқушылардың материалды жақсы түсінуіне ықпал етеді. Шет тілдерін интерактивті оқытудың мақсаты-оқушылардың өзара әрекеттесуі. Демек, қарым-қатынас-бұл қызмет түрінің маңызды ерекшелігі. Балалар "әртүрлі рөлдерді қабылдауды", жұпта, топта қарым-қатынас жасауды, жағдайларды елестетуді, өз әрекеттерін жасауды, өз жұмысын және топтың жұмысын талдауды үйренеді. Шет тілін оқытудың обинтерактивті әдістерінің теориялық ережелерін нақтылау үшін оларды практикалық қолдану мақсатында сабақтарда оқу процесінің тиімділігін қамтамасыз ететін жұмыс жүйесі әзірленіп, сынақтан өткізілді. Зерттеу Ақмола облысы Шортанды ауданы Бектау орта мектебі 3 "В" сыныпта, Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. К. Перрет "ағылшынша Brilliant" кітабын қолдандық. Зерттеу үш кезеңнен тұрды: анықтаушы, қалыптастырушы, бақылау. сауалнама арқылы бастапқы диагностиканың нәтижелері бойынша біз балалардың сабақ материалына қызығушылығы төмен екенін анықтадық. Сондай-ақ, мұғалім қосымша материалды дайындауда және таңдауда қиындықтарға тап болады. Сондықтан оқушылардың білім деңгейін арттырып қана қоймай, олардың дәстүрлі сабақ аясында оқуға деген ынтасын арттырып қана қоймай, мұғалімге оның жұмысына көмектесу үшін біз оқу процесінде интерактивті әдістерді қолдануды ұсындық.Зерттеу аясында қалыптастырушы кезеңде біз әртүрлі интерактивті әдістерді қамтитын жұмыс жүйелерін қамтитын ағылшын тілі сабақтарын өз бетінше әзірледік және өткіздік. Бұл көбінесе топтық және ойын әдістерінің комбинациясы болды, өйткені ойын бастауыш мектеп жасындағы балалармен жұмыс істеудің ең қолайлы түрі болып табылады. Мұндай оқытуды ұйымдастыру қиындықтарды жоюға мүмкіндік берді, сондай-ақ оқушылардың мотивация деңгейін арттырды.Біз әзірленген ойын жүйесін мұғалімнің жеке парақшасында жобада орналастырдық Информатика материалды пайдаланғысы келетіндер үшін. Сондай-ақ, зерттеу гипотезасын растау үшін бақылау диагностикасы жүргізілді. Біз онлайн-сауалнама нысанында оқушыларға қорытынды сауалнама жүргіздік және оқу процесіне оқытудың интерактивті әдістерін енгізу есебінен 3 "В" сыныпта, 2 кіші топта, 16 адамнан оқушылардың оқуға деген ынтасының оң динамикасы туралы қорытындыға келдік. Біздің эксперимент барысында біз бастауыш мектепте шет тілі сабағында интерактивті әдістер мен әдістерді қолдану оқу процесін жетілдіретінін дәлелдедік. Балалар сабаққа көбірек қызығушылық танытады. Сондай-ақ, осы зерттеу жұмысы аясында Бастауыш мектепте шет тілін оқытудың интерактивті әдістерін қолдану бойынша жұмыс жүйесін қолдану бойынша әдістемелік ұсыныстар ұсынылды. Жоғарыда айтылғандардан басқа, интерактивті әдіс мұғаліммен өзара әрекеттесуге емес, оқушылардың бір-бірімен өзара әрекеттесуіне бағытталғанын атап өткен жөн, білім алушыларға психологиялық тұрғыдан көмектеседі, ол қазір ерекше өзектілікке ие болады. Дәстүрлі оқыту әдісінен айырмашылығы, интерактивті әдіс әрқайсысын қосуды талап етеді оқушы өз бетінше жұмыс істеу және өз бетінше іздеу дағдылары дамытуға және жетілдіруге тамаша мүмкіндік болады. Зерттелетін материалды қолдану процесінде сондай-ақ оқушыларды жұптық немесе топтық іс-шараларға тартады және оларға көмектеседі. Топта жұмыс істеу дағдыларын, жұпта немесе топта басқалармен қарым-қатынас жасау, оқушылардың ұйымдастырушылық мен көшбасшылық қасиеттерін дамыта отырады. Мұның бәрі оқушылардың жауапкершілігі мен дербестігін арттырады, сонымен қатар оқушылардың өзін-өзі бағалауын арттырады. Оқушылар өздері жасаған жұмыс үшін жауап береді, бұл болашақ маманның жеке қасиеттерін қалыптастырады. жүктеу/скачать 196,45 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|