Әтинең зур бүреге иртә киелде
|
26
|
Җиңүне якынайткан җыр.
|
1
|
Клара Булатова иҗаты. «Башым иям» шигыре белән танышу.
|
Сугыш, аның гади халык, балалар җилкәсенә алып килгән авырлыгын аңлау.
|
Клара Булатованың тормыш юлы һәм иҗатын өйрәнү, «Башым иям» шигырен уку.
|
Якыннарыңа, туганнарыңа карата ихтирам, мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү.
|
Фронталь әңгәмә, язучы турында презентация карау, шигырьне тыңлап аңлау, сәнгатьле уку, анализ ясау, дәреслектәге сорауларга җавап бирү.
|
|
|
27-28
|
Тынычыкның туган көнен
Бәйрәм итә бүген илем...
|
2
|
Нур Әхмәдиев иҗаты. «Җиңү көне» шигыре, “Минем туган көнем” хикәясе.
|
Бөек Ватан сугышы, аның гади халыкка китергән авырлыклары турында тарихи мәгълүмат бирү.
|
Нур Әхмәдиевнең тормыш юлы һәм иҗатын, «Җиңү көне» шигырен, “Минем туган көнем” хикәясен өйрәнү.
|
Якыннарына, туганнарына карата ихтирам, мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү.
|
Биографияне укып, сорауларга җавап эзләү, шигырьне сәнгатьле уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, шигырьгә анализ ясау.
|
|
|
29-30
|
Шәфкатьлелек бизи кешене!
|
2
|
Факил Сафинның иҗаты. “Тулганай” әсәре.
|
Текст белән эшләү, иң әһәмиятлесен таба белергә өйрәнү.
|
Факил Сафинның тормышын һәм иҗатын, «Тулганай» әсәрен өйрәнү.
|
Әниләргә
карата ихтирам тәрбияләү.
|
Сүзлекчә белән эшләү, яңа материалның таныш әсәрләр белән бәйләнешен табу, әсәргә сорау-җавап формасында анализ ясау, образларга характеристика бирү, таблица белән эшләү.
|
|
|
31
|
Таң булып нур сибә Ватаным.
|
1
|
Рәзил Вәлиев иҗаты.«Ватаным» шигыре.
|
Сугыш, аның гади халык, балалар җилкәсенә алып килгән авырлыгын аңлау
|
Разил Вәлиевның тормыш юлы һәм иҗатын, «Ватаным» шигырен өйрәнү.
|
Туган илнең матурлыгына соклану, аның тарихы белңн кызыксыну, туган җиргә мәхәббәт хисе тәрбияләү.
|
Презентация карау, шигырьне тыңлау, сүзгә-сүз тәрҗемә итү, ярымтавыш белән уку, сәнгатьле уку, анализ.
|
Тест
|
|
32
|
Җиңү көне җиңел бирелмәде.
|
1
|
“Вакыт сынавы аша...” – проектларны яклау.
|
Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү.
|
“Җиңү” бүлегендә өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Патриотик тәрбия бирү, туган илне, туган җирне яратырга өйрәтү.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү, проектларны яклау,
|
Проект
|
|
Ана – изге, Ана – бөек, Аңа – дан!
Аңлар өчен йөрәгенең олылыгын,
Туу кирәк кайчак безгә яңадан!
|
33
|
Бәхет эзләгәндә.
|
1
|
Шәриф Камал иҗаты. “Буранда” хикәясен уку.
|
Тарихи вакыйгаларга нигезләнеп, әсәр геройлары яшәгән чорга характеристика бирү.
|
Шәриф Камалның тормышы һәм иҗаты белән танышу, “Буранда” хикәясен уку.
|
Геройларның яшәү кыйбласы аша нәтиҗәләр ясау һәм укучыларда әниләргә карата шәфкатьлелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, беренче өлешкә план төзү, сорауларга җавап бирү, биремнәрне эшләү, сүзлек белән эш, хронологик таблица, образларга характеристика.
|
тест
|
|
34
|
Исән чакта белү кирәк икән,
Әти-әниләрнең кадерен.
|
1
|
Шәриф Камалның “Буранда” хикәясен өйрәнү.
|
Укыган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү. Әдәби деталь турында теоретик төшенчә бирү.
|
Шәриф Камалның “Буранда” хикәясен
өйрәнү.
|
Укучыларда өлкән буынга, әниләргә кече яшьтән шәфкатьлелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.
|
Икенче, өченче өлешләрне уку, план төзү, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, анализ, образга характеристика, схема белән эш, табигатьтәге буран белән Мостафаның эчке дөньясындагы
халәтне чагыштыру, нәтиҗә ясый белү.
|
|
|
35
|
Тайгак кичүләрне кичкән шагыйрь.
|
1
|
Ибраһим Салахов иҗаты.
«Колыма хикәяләре» циклыннан “Ана тавышы”
|
Тарихи вакыйгаларга нигезләнеп, әсәр геройлары яшәгән чорга характеристика бирү.
|
И.Салаховның тормышын һәм иҗатын, “Ана тавышы” өзеген өйрәнү.
|
Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү. Чорга дөрес бәя бирә белергә өйрәтү.
|
Уку, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, автор идеясен билгеләү, дәреслектәге биремнәрне эшләү.
|
|
|
36
|
Тетрәндергеч еллар авазы.
|
1
|
Ибраһим Салаховның «Колыма хикәяләре» циклыннан
“Ана тавышы”.
|
Язучының “Колыма хикәяләре” циклыннан «Ана тавышы» өзегендә сурәтләнгән вакыйгалар аша шәхес культының тирән фаҗигасен тоемлау.
|
Ибраһим Салаховның Колыма хикәяләре циклыннан “Ана тавышы” өзегенә анализ.
|
Әхлак тәрбиясе бирү; аналарга тирән мәхәббәт, кешелеклелек, кече күңеллелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләргә омтылу.
|
Әңгәмә, уку, анализ, үз фикереңне әйтә белергә өйрәнү, образларга характеристика, өзек буенча сораулар төзү.
|
|
|
37
|
Ана күңеле – балада.
|
1
|
Сибгат Хәким иҗаты, “Әнкәй” шигыре.
|
Укыганнардан нәтиҗә ясап, тормышта куллану.
|
Сибгат Хәкимнең тормышы һәм иҗатын, “Әнкәй”, шигырен өйрәнү.
|
Өлкән буынга мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү.
|
Шигырьләрне укып, сораулар буенча анализлау, сүзлек белән эш, рифмалашкан сүзләрне табу, тема буенча мәкаль- әйтемнәрне аңлауга ирешү.
|
|
|
38
|
Җырларымда телим.
|
1
|
Сибгат Хәкимнең “Җырларымда телим” шигыре.
|
Экологик тәрбия идеяләре турында фикер алышу.
|
Сибгат Хәкимнең “Җырларымда телим” шигырен уку.
|
Туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү, өлкән буын кешеләренең фикерләрен тыңларга өйрәнү.
|
Сәнгатьле уку, сүзлек белән эш, анализ, лирик геройга бәя бирү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, сораулар төзү, үз фикереңне әйтә һәм нәтиҗә ясый белү.
|
|
|
39
|
Әнкәйләрдән күргән игелек.
|
1
|
Роберт Миңнуллин иҗаты, “Әнкәй” шигыре.
|
Гаилә кыйммәте төшенчәсен формалаштыру.
|
Роберт Миңнуллинның тормышы һәм иҗаты, “Әнкәй” шигырен өйрәнү.
|
Гаилә, кеше кадере, әти-әни кадерен белергә өйрәтү.
|
Сәнгатьле уку, тәрҗемә эше, сорауларга җавап бирү, анализ, нәтиҗә ясый белү, җыр тыңлау.
|
|
|
40
|
Туган җирләр әнкәй белән.
|
1
|
Марсель Галиев иҗаты. “Су буеннан әнкәй кайтып килә шигыре”.
|
Марсель Галиев яшәгән чор турында мәгълүмат бирү.
|
Марсель Галиевның тормышы һәм иҗаты, “Су буеннан әнкәй кайтып килә шигыре” белән танышу.
|
Туган җиргә, әниләргә мәхәббәт, белем алуга омтылыш тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, җыр тыңлау, сүзлек өстендә эшләү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, әсәрнең теленә игътибар итү, лирик геройга бәя бирү, анализ, нәтиҗә чыгару.
|
|
|
41
|
Кабатланмас әкият.
|
1
|
Марсель Галиевның “Кабатланмас әкият” шигыре.
|
Халкыбызның тормыш-көнкүреше, авыл тормышы турында мәгълүмат бирү.
|
Марсель Галиевның “Кабатланмас әкият” шигырен өйрәнү.
|
Укучыларда туган илгә мәхәббәт, белем алуга омтылыш тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, образларны табу, аларга характеристика, анализ, тәрҗемә эше, дәреслектәге сорауларга җавап бирү, сораулар төзү, нәтиҗә ясау.
|
|
|
42-43
|
Ата-анага бурычны бары тик кеше булып кына түләп була.
|
2
|
Шәриф Хөсәенов иҗаты, “Әни килде” (“Әниемнең ак күлмәге”) драмасыннан өзек уку.
|
Драма әсәренә анализ ясау күнекмәләрен ныгыту, эчке конфликт төшенчәсен формалаштыру.
|
Шәриф Хөсәеновның тормышын һәм иҗатын, “Әни килде” (“Әниемнең ак күлмәге”) драмасыннан өзекне өйрәнү.
|
Югары әхлакый сыйфатлар тәрбияләү.
|
Рольләргә бүлеп уку, спектакльне карау, сүзлекләр белән эш, сорауларга җавап, план төзү, эчтәлек сөйләү, образларга характеристика, анализ, нәтиҗә ясау.
|
|
|
44-46
|
Ана куллары.
|
3
|
Фоат Садриев иҗаты. “Таң җиле” әсәре.
|
Медицина терминнары турында мәгълүмат бирү.
|
Фоат Садриевның тормышын һәм иҗатын, “Таң җиле” әсәрен өйрәнү.
|
Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.
|
Әсәрне өлешләргә бүлү, эчтәлекнең идеясен таба белү, анализлау, сүзлек өстендә эш, биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү, хронологик таблица төзү, нәтиҗә.
|
|
|
47
|
Кая барсам – әнкәй күңелдә.
|
1
|
«Ана – бөек исем!
Нәрсә җитә ана булуга...» бүлеген гомумиләштереп кабатлау, бәйләнешле сөйләм үстерү.
|
Команда белән эшләү,
проект эше башкарырга өйрәнү.
|
Укыганны гомумиләштереп кабатлау. Роберт Миңнуллинның дәреслектә өстәмә уку өчен бирелгән “Әнкәйнең ак чәчләре” шигырен уку.
|
Ата-анага җәбер-золым иткән имансыз балаларның дөньяда игелек күрмәүләре, ата-ана каргышы төшү турында тормыштан мисаллар китереп сөйләү.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү, проект яклау, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү, командалап эшләү, эшне аудиториягә тәкъдим итү, җыр тыңлау.
|
Тест
|
|
Көлсәң — көл, еласаң — ела
|
48
|
Күңелсездән көлке чыкмас.
|
1
|
Сатирик журналлар, Галиәсгар Камал иҗаты.
|
Сатира жанры турында теоретик төшенчә бирү.
|
Беренче сатирик журналлар турында мәгълүмат бирү. Галиәсгар Камалның тормышын, иҗатын өйрәнү.
|
Әхлак (кешелеклелек,
юмартлык) хисләре
тәрбияләү.
|
Беренче сатирик журналлар турында әңгәмә оештыру, сорауларга җавап, дәреслектәге биремнәрне эшләү. Язучының тормыш
юлы, иҗаты белән таны-
шу, презентация карау,
хронологик таблица
тутыру, парлап эшләү,
ишетеп аңлау, шагыйрьнең тормышы
турында сораулар төзү,
җавап бирү, сүзлекчә
белән эшләү.
|
|
|
49-50
|
Хәйләсез дөнья файдасыз.
|
2
|
Галиәсгар Камалның “Банкрот” комедиясе.
|
Театр сәнгате аша эстетик зәвык тәрбияләү.
|
Галиәсгар Камалның “Банкрот” комедиясен өйрәнү. Сарказм турында теоретик төшенчәне аңлату.
|
Хезмәткә мәхәббәт, үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү. Акча артыннан куу юлындагы кешелексезлек һәм түбәнлек сыйфатларын аңлату.
|
Рольләргә бүлеп уку, образларга характеристика, сүзлекчә белән эшләү, вакыйгаларга бәя бирү, сорауларга җавап бирү, интернет челтәреннән спектакльне табып карау, Николай Островскийның «Үз кешеләр — килешер-
без» («Свои люди — сочтёмся») комедиясе белән чагыштыру, анализ.
|
|
|
51
|
Һәр заманның үз герое була.
|
1
|
Гамил Афзал иҗаты. “Юл газабы” хикәясе.
|
Язучы яшәгән чорга бәя бирү, тарихны аңлау.
|
Гамил Афзалның тормышын, иҗатын һәм “Юл газабы” хикәясен өйрәнү.
|
Китап укуга, белем алуга омтылыш тәрбияләү. Язучы һөнәренә мәхәббәт тәрбияләү.
|
Презентация ярдәмендә
язучы тормышы белән
танышу, төркемнәрдә
фикер алышу, ишетеп
аңлау, сүзлекчә белән
эш, укыганны тәрҗемә
итү, сораулар, биремнәр
үтәү, хронологик таблица тутыру,
тест, төркемнәрдә эшләү, сорауларга җавап бирү, өлешләргә
бүлү, план төзү, план
буенча кыскача эчтәлекне сөйләү.
|
|
|
52
|
Сүз күңелдә очкын булып көйри.
|
1
|
Гамил Афзалның “Тәвәккәл әби” шигыре.
|
Сатирик шигырь, ирония турында теоретик төшенчә бирү.
|
Гамил Афзалны юмор остасы буларак өйрәнү, “Тәвәккәл әби” шигырен
аңлап уку, юмор аша язучы теләгән фикерне табарга өйрәнү
|
Әхлак тәрбиясе бирү
|
Сәнгатьле уку, теоретик төшенчәләрне аңлату, шигырьне өлешләргә бүлү, исем кую, автор идеясен билгеләү, сүзлек өстендә эш, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку,
сайлап уку, яңа сүзләрне
өйрәнү.
|
|
|
53
|
Озын сүзнең кыскасы.
|
1
|
Зәки Нури иҗаты, пародия, эпиграммалар
|
Пародия, эпиграмма төшенчәсе турында белемнәр бирү һәм аларны тормыш белән бәйләү.
|
Зәки Нури тормышы, иҗаты белән таныштыру, пародияләрен һәм эпиграммаларын укып, нәтиҗә ясау, бүлекне йомгаклау.
|
Дөреслекне аңлау, аны яклау һәм дөреслек белән яшәү мәгънәсен аңлату.
|
Сәнгатьле уку, теоретик төшенчәләрне аңлату, сүзлек өстендә эш, фикер алышу, парлап сөйләшү, сорауларга җавап бирү,
|
|
|
54.
|
Көлке дисәң дә көлке!
|
1
|
“Көлсәң — көл, еласаң — ела”
бүлеген гомумиләштереп кабатлау.
|
Укыганны гомумиләш-
терә, нәтиҗә ясый, иң
мөһим мәгълүматны
аерып ала белү.
|
“Көлсәң — көл, еласаң — ела” бүлегендә
өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү
дәрәҗәсен билгеләү.
|
Әйләнә-тирәдәге вакыйгалардан, кешеләрнең гамәлләреннән гыйбрәт ала белүнең табигате, тәртибе турында фикер алышу.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү, укыганнарны искә төшереп, гомумиләштереп кабатлау. Тексттан мисаллар китереп, теорияне искә төшерү, белемнәрне тикшерү.
|
тест
|
|
Даһи гомере – халкы хәтерендә!
|
55
|
Көйләрдән тезмәләр тездем.
|
1
|
Ренат Харис иҗаты. “Гармунчы” поэмасы.
|
Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.
|
Риенат Харисның биографиясен, иҗатын һәм “Гармунчы” поэмасын өйрәнү.
|
Гармунчы һөнәренә
мәхәббәт тәрбияләү.
|
Шагыйрьнең
тормыш юлы, иҗаты
белән танышу,
презентация карау,
хронологик таблица
тутыру, поэманы
тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү.
|
|
|
56
|
Минем тирәмдә
Кояш үзе әйләнә.
|
1
|
Ренат Харисның
“Ике гөл” шигыре.
|
Укучыларга экологик
тәрбия бирү.
|
Ренат Харисның “Ике гөл” шигырен уку.
|
Табигатькә карата күзәтүчәнлек тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, сораулар буенча анализлау, мәсәлгә хас үзенчәлекләрне табу, монолог уку, диалог төзү, образларны чагыштыру, мәкальләр уку, мәгънәләрен ачыклау, нәтиҗәләр ясау.
|
|
|
57
|
Шигырем – ачык!
|
1
|
Зөлфәт иҗаты. “Шигырем-ачык” шигыре.
|
Татар шигъриятенә
кызыксыну уяту.
|
Зөлфәтнең биографиясен, иҗатын һәм “Шигырем – ачык” шигырен өйрәнү.
|
Язучы һөнәренә мәхәббәт тәрбияләү.
|
Язучы иҗатына күзәтү ясау, сәнгатьле уку, анализ, сүзлек эше, сорауларга җавап, биремнәр эшләү, нәтиҗә.
|
|
|
58
|
Ерактагы моңлы бер көй булып.
|
1
|
Зөлфәтнең “Шундый чагы әле җанымның” шигыре.
|
Иҗат процессына мәхәббәт тәрбияләү.
|
Зөлфәтнең “Шундый чагы әле җанымның” шигырен уку.
|
Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, төп фикерне аерып чыгара белү, сүзлек өстендә эш, биремнәр эшләү, сораулар буенча анализлау, нәтиҗәләр ясау.
|
|
|
59
|
Ил җыр белән яши.
|
1
|
Галия Кайбицкая иҗаты.
|
Опера сәнгате аша эстетик тәрбия бирү.
|
Галия Кайбицкая иҗатын өйрәнү.
|
Музыкаль әсәрләр аша
туган илгә, туган җиргә
мәхәббәт һәм ихтирам
уяту.
|
Галия Кайбицкаяның тормыш юлы, иҗаты турында уку, хронологик таблица, сораулар төзү, опера тыңлау, биремнәрне эшләү, нәтиҗәләр ясау.
|
|
|
60-61
|
Сәхнә хуҗасы.
|
2
|
Рабит Батулла иҗаты. «Бию» хикәясе.
|
Бию сәнгате аша эстетик тәрбия бирү.
|
Рабит Батулланың тормышы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Бию» әсәрен уку.
|
Сәхнә кешесенә ихтирам тәрбияләү.
|
Язучы иҗатына күзәтү, эчтәлек белән танышу, әсәрнең төп фикерен аңлату, биремнәр эшләү, диалогларга бүлеп уку, интернет челтәреннән Рудольф Нуриев башкаруында бию карау, образга характеристика, анализ, нәтиҗә ясау.
|
|
|
62
|
Иҗат – ул яшәү рәвеше.
|
1
|
Иҗат процессы бүлеген гомумиләштереп кабатлау.
|
Укыганны
гомумиләштерә, нәтиҗә
ясый, иң мөһим
мәгълүматны аерып ала белү.
|
Укучыларда иҗатка омтылыш тәрбияләү.
|
Укучыларда иҗат процессына, хезмәткә мәхәббәт, үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү.
|
Бәйләнешле сөләм үстерү, проектлар яклау, үз фикереңне әйтә, нәтиҗә ясый белү, тест.
|
Тест
|
|
|
|
