Дә-
рес
№
|
Дәрес темасы
|
Дә-рес са-ны
|
Төп эчтәлек
|
Көтелгән нәтиҗә
|
Укучылар эшчәнлеге
төрләре
|
Контроль эш төрләре
|
Үткәрү
вакыты план / факт
|
метапредмет
|
предмет
|
шәхескә кагылышлы
|
|
|
|
Атадан улына чын мирас – сүздер...
|
1
|
Якутлар табыладыр вакыт белән.
|
1
|
Дастаннар турында белешмә бирү, “Идегәй” дастанын өйрәнү.
|
Халык авыз иҗаты әсәрен тарих белән бәйләп өйрәтү.
|
Дастаннар турында белешмә бирү, “Идегәй” дастанын өйрәнү.
|
Борынгыдан килгән халык иҗатына хөрмәт һәм халык педагогикасы ярдәмендә тарихи үткәнебезгә ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
“Идегәй” дастанын уку, дәреслектәге биремнәрне үтәү, дастанның жанр хасиятләрен ачыклау, нәтиҗәләр чыгару, таблица белән эшләү.
|
|
|
2
|
Гасыр тузаннары тузмас, хәтер йокласа...
|
1
|
“Идегәй” дастанын укуны дәвам итү.
|
Алтын Урда чоры турында белешмә бирү.
|
“Идегәй” дастанын өйрәнүне дәвам итү.
|
Халкыбыз тарихына, тарихи шәхесләргә ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
“Идегәй” дастанын рольләргә бүлеп уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү, геройга характеристика бирү.
|
|
|
3
|
Онытсак үткәнне, оныклар санламас бүгеннең кадерен.
|
1
|
“Идегәй” дастанын укуны дәвам итү.
|
Алтын Урда чорындагы тарихи шәхесләр белән таныштыру.
|
“Идегәй” дастанын өйрәнүне дәвам итү.
|
Халык авыз иҗаты белән кызыксыну һәм туган илгә мәхәббәт хисләре тәрбияләү.
|
Сүзлек эше, тыңлау, уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, Туктамыш ханга характеристика, таблица белән эш.
|
Тест
|
|
4
|
Шагыйрь күңеле төпсез кое түгел,
Ул күңелдә язмыш язылган.
|
1
|
Шагыйрь Кол Галинең тормыш сәхифәләре белән танышу, “Кыйссаи Йосыф” әсәрен өйрәнү.
|
Шагыйрь яшәгән чор турында тарихи белешмә бирү.
|
Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты хакында өстәмә мәгълүмат бирү, “Кыйссаи Йосыф” әсәрен өйрәнү.
|
Әсәргә нигезләнеп, кешеләргә хас сыйфатлар турында сөйләшү.
|
Биография сөйләү, әсәрне уку, Интернет челтәрендәге аудиоязманы тыңлау, сүзлек эше, сорауларга җавап бирү, күргән төшне сөйләү.
|
|
|
5
|
Бөек иҗат һичкайчан югалмый
|
1
|
Кол Галинең “Кыйссаи Йосыф” әсәрен уку.
|
Гуманлылык турында төшенчә формалаштыру.
|
“Кыйссаи Йосыф” әсәрен өйрәнү.
|
Мәрхәмәтлелек, туганлык хисләре турында аңлату.
|
Әсәрдән өзек уку, аңа анализ ясау, тәрҗемә итү, чылбыр буенча яңа сүзләр белән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, геройга (Йосыфка) характеристика бирү.
|
|
|
6.
|
Мәхәббәт ул үзе иске нәрсә,
Ләкин һәрбер йөрәк аны яңарта.
|
1
|
Кол Галинең Кыйссаи Йосыф” әсәренең өзеген уку; рәдиф төшенчәсе турында мәгълүмат бирү.
|
Әдәбиятта мәхәббәт темасының бирелеше турында аңлату.
|
“Кыйссаи Йосыф” әсәрен өйрәнү; рәдиф турында теоретик төшенчә.
|
Эчкерсез мәхәббәт, кеше күңеленең сафлыгы, гаделлек турында аңлату.
|
Әсәрдән өзек уку, аңа анализ ясау, тәрҗемә итү, хисләр турында сөйләшү, Зөләйхага характеристика бирү.
|
“Саф мәхәббәт бар ул...” дигән темага кыска хикәя.
|
|
7.
|
Халкыбызның гүзәл әсәрләре.
|
1
|
Үткәннәрне кабатлау, Ю.Сафиуллинның “Идегәй” трагедиясен уку.
|
Дастан жанры, трагедия жанры турында төшенчә.
|
Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау, Ю.Сафиуллинның “Идегәй” трагедиясен уку.
|
Язучыларыбызның фольклорга нигезләнеп язылган әсәрләренә карата кызыксыну уяту.
|
Теоретик материалларны кабатлау, гомумиләштерү; викторина сорауларына җавап бирү; трагедияне рольләргә бүлеп уку; трагедия жанры турында төшенчәне үзләштерү; “Бу кайсы әсәрдән” уены.
|
Викторина.
|
|
Мәхәббәт бер булса да, ике йөрәктә яши
|
8
|
Мәхәббәтне үлчәр өчен бизмәннәр юк.
|
1
|
Сәйф Сараиның тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләү, “Сөһәйл вә Гөлдерсен” әсәрен уку.
|
Шагыйрь яшәгән чор турында тарихи белешмә бирү.
|
Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты турында өстәмә мәгълүмат бирү, “Сөһәйл вә Гөлдерсен” әсәрен өйрәнү.
|
Әсәргә нигезләнеп, кешеләргә хас сыйфатлар турында сөйләшү.
|
Презентациягә нигезләнеп, биография сөйләү, әсәрне уку, сүзлек эше, сорауларга җавап бирү, чорга бәя бирү.
|
|
|
9
|
Табигатьтә бар яну, бар сүнү дә.
|
1
|
“Сөһәйл вә Гөлдерсен” дастанын уку.
|
Алтын Урда тарихы турында алган белемнәрне тирәнәйтү.
|
“Сөһәйл вә Гөлдерсен” әсәрен уку.
|
Мәхәббәтнең саф хис булуын аңлату.
|
Өзекне уку, сораулар төзү, җавап бирү, нәтиҗә ясау, тәрҗемә, өзекне өлешләргә бүлү, төркемнәрдә эшләү, “Кыйссаи Йосыф” әсәре белән чагыштырма анализ ясау, геройга характеристика бирү.
|
|
|
10
|
Үлемнән дә көчле мәхәббәт.
|
1
|
Кабатлау, әдәбиятта нәзыйрәчелек төшенчәсе турында сөйләшү.
|
Нәзыйрәчелек турында төшенчә бирү.
|
“Мәхәббәт бер булса да, ике йөрәктә яши” бүлегендә өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Саф мәхәббәткә тугрылыклы булу турында сөйләшү.
|
Әхмәд Уразаев-Кормаши, Сайади, Фәтхи Бурнаш әсәрләреннән өзекләр уку (укытучы сайлавы буенча), үз сүзләре белән эчтәлек сөйли белүләренә ирешү, фронталь әңгәмә, сорауларга җавап, анализ, теоретик төшенчәне үзләштерү.
|
Тест
|
|
Гөл үссә − җирнең күрке,
Кыз үссә – илнең күрке
|
11
|
Мәхәббәт ярасын бары вакыт дәвалый.
|
1
|
Г.Кандалыйның тормыш юлы һәм иҗаты. “Сәхибҗамалга” поэмасыннан өзек уку.
|
XIX гасыр башындагы тарихи вакыйгалар, хатын-кызларның авыр язмышы турында мәгълүмат бирү.
|
Г.Кандалыйның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Сәхибҗамалга” әсәрен өйрәнү.
|
Матурлыкка, мәхәббәткә дан җырлаучы әсәрләргә ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, видеоязма карау, шигырьне язмада тыңлау, сүзлек эше, сорауларга җавап, шигырьнең рус теленә тәрҗемәсе белән таныштыру, төркемнәрдә эзләнү, фикер алышу, нәтиҗә чыгару.
|
Тест.
|
|
12
|
Тәрбияле булу – тәрбия күрүдән килә ул.
|
|
Р.Фәхретдиннең тормыш юлы, иҗаты. “Әсма, яки Гамәл вә җәза” әсәрендә әдипнең мәгърифәтчелек идеяләренең чагылышы.
|
XIX гасырда барлыкка килгән мәгърифәтчелек хәрәкәте турында төшенчә бирү.
|
Р.Фәхретдиннең тормыш юлы, иҗаты, мәгърифәтче галим, гыйльми хезмәтләр авторы булуы турында мәгълүмат бирү, “Әсма, яки Гамәл вә җәза” әсәреннән өзек уку.
|
Әхлак тәрбиясе бирү.
|
Биография сөйләү, әсәрне чылбыр буенча уку, сүзлек эше, сорауларга җавап бирү, әдип карашларына бәя бирү.
|
|
|
13
|
Кабатланмас үз язмышы белән
Туа җиргә адәм баласы.
|
|
Р.Фәхретдиннең “Әсма, яки Гамәл вә җәза” романыннан “Бичара Әсма”, “Саф мәхәббәт” бүлекләрен уку.
|
Катлаулы текст белән эшләү, иң әһәмиятлесен таба белергә өйрәнү.
|
Р.Фәхретдиннең тормыш юлы турында белгәннәрне, кабатлау, “Әсма, яки Гамәл вә җәза” әсәреннән өзекләрне өйрәнүне дәвам итү.
|
Әхлак тәрбиясе бирү.
|
Өзекне уку, сораулар төзү, җавап бирү, нәтиҗә ясау, тәрҗемә, өзекне өлешләргә бүлү, төркемнәрдә эшләү, анализ, геройга характеристика бирү.
|
“Татар мәгърифәтчеләре” дигән темага проект эше.
|
|
14
15
|
“Дөньяда бик аз булыр чын шагыйрь Габдулладай...”
|
2
|
Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Татар кызларына” әсәрен уку.
|
Габдулла Тукай яшәгән һәм иҗат иткән чор турында тарихи мәгълүмат.
|
Шагыйрьнең биографиясе һәм иҗаты турында өстәмә мәгълүмат бирү.
|
Укучыларда аң-белемгә, укуга мәхәббәт тәрбияләү, матурлыкка соклана белергә, әдәп-әхлак, ихтирам итү нормаларына өйрәтү.
|
Г.Тукайның Казан чоры иҗаты турында сөйләү, әсәрне уку, сүзлек эше, сорауларга җавап бирү, шигырьнең русчага тәрҗемәсе белән танышу, күрсәтмәлелектән файдалану.
|
|
|
16
|
“Языйм әле алсу йөзле, кара кашлы кызларын...”
|
1
|
Фатих Әмирханның тормыш юлы һәм әдәби эшчәнлеген өйрәнү; “Хәят” повестен уку.
|
Фатих Әмирхан яшәгән һәм иҗат иткән чор турында тарихи мәгълүмат
|
Фатих Әмирхан яшәгән һәм иҗат иткән чор турында тарихи мәгълүмат бирү.
|
Татар халкының классик әдипләре иҗатына хөрмәт тәрбияләү; эстетик тәрбия бирү.
|
Презентациягә нигезләнеп, язучының
тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу,
хронологик таблица
тутыру, повестьның өзеген уку, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү, өзек ятлау.
|
|
|
17
|
Чәчәк – яз белән, мәхәббәт – наз белән.
|
1
|
“Хәят, мин сезне сөям” бүлеген рольләргә бүлеп уку, пейзажның роле турында сөйләшү.
|
Татар халкының XX гасыр башы тормышы турында тарихи мәгълүмат.
|
Фатих Әмирханның “Хәят” повестен өйрәнү; сөйләм телен үстерү.
|
Төрле ситуацияләрдә үз-үзеңне дөрес тотарга, әдәп-әхлак кагыйдәләренә өйрәтү; табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.
|
Сәнгатьле уку, эчтәлек буенча төркемнәрдә фикер алышу, әсәргә әдәби анализ ясау, сораулар һәм биремнәргә җавап табу, әсәрне өлешләргә бүлү, план төзү, рәсем өстендә эш, тәрҗемә эше.
|
|
|
18.
|
Үз тиңеңә ни җитә!
|
1
|
“Хәят” повестен уку. Йомгаклау.
|
XX йөз башы иҗтимагый фикере турында тарихи белешмә бирү.
|
“Хәят” повестен уку, әсәр өйрәнүне йомгаклау.
|
Төрле милләт кешеләренә карата ихтирам хисе тәрбияләү; эстетик тәрбия бирү.
|
Сәнгатьле уку, эчтәлек буенча диспутка әзерләнү, әсәргә әдәби анализ ясау, сораулар һәм биремнәргә җавап табу, тәрҗемә итү, хат язу.
|
Хат язу.
Сценарий төзү.
|
|
19.
|
Офыклар артында гына бәхетле еллар тора.
|
1
|
Аяз Гыйләҗев иҗаты белән танышу, “Җомга көн, кич белән...” әсәрен уку.
|
Бөек Ватан сугышыннан соңгы елларга тарихи күзәтү ясау.
|
Аяз Гыйләҗев иҗаты белән танышу, “Җомга көн, кич белән...” әсәрен укый башлау.
|
Өлкән буынга ихтирам, туган җиргә мәхәббәт тәрбияләү
|
Презентация ярдәмендә язучының
тормышы һәм иҗаты
белән танышу,
презентация карау,
хронологик таблица
тутыру, повестьның өзеген уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, геройга характеристика бирү.
|
|
|
20-21
|
Бер үк төшләр кереп йөдәтә,
Көйгән хыял яши йөрәктә.
|
2
|
“Җомга көн, кич белән...” повестеннан өзек уку.
|
Тарихи вакыйгаларга нигезләнеп, әсәр геройлары яшәгән чорга характеристика бирү.
|
Аяз Гыйләҗевның тормыш юлы, иҗаты турында белгәннәрне кабатлау, сорауларга җаваплар бирү, “Җомга көн, кич белән...” повестеннан өзекләр уку.
|
Балаларын кадерләп үстергән аналарга ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
Әни һәм балалар мөнәсәбәте турында сөйләшү, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, биремнәр эшләү, яңа сүзләрне өйрәнү, повестька анализ ясау, нәтиҗәләр чыгару.
|
“Фольклорда һәм әдәбиятта үги ана образы” дигән проект эше.
|
|
22-23
|
Иңнәрендә илне тарткан хатыннарның,
Йөзләренә сары көзләр төсе сарган...
|
2
|
Рөстәм Мингалимнең тормыш юлын, иҗаты белән танышу, “Сап-сары көзләр” хикәясен уку.
|
Бөек Ватан сугышы чоры, тыл тормышы турында мәгълүмат бирү.
|
Рөстәм Мингалимнең тормыш юлын, иҗатын, “Сап-сары көзләр” хикәясен өйрәнү.
|
Сугышның бар авырлыгын үз җилкәләрендә күтәргән тыл ветераннарына – аеруча хатын-кызларга карата ихтирам тәрбияләү.
|
Биография өйрәнү, презентация карау, хикәя уку, сүзгә-сүз тәрҗемә итү, сәнгатьле уку, әсәрне өлешләргә бүлү, психологизм, хикәя, идея теоретик төшенчәләренә таянып анализ ясау, нәтиҗә чыгару.
|
|
|
24
|
Гөл үссә – җирнең күрке, кыз үссә – илнең күрке.
|
1
|
Гаиләдә кыз бала тәрбияләү үзенчәлекләре
|
Укыганны гомумиләштерү, нәтиҗә ясау, иң мөһим мәгълүматларны аерып алу.
|
Габделҗаббар Кандалый, Ризаэтдин Фәхретдин, Габдулла Тукай, Фатих Әмирхан, Аяз Гыйләҗев, Рөстәм Мингалимнең тормышы һәм иҗаты турында белгәннәрне ныгыту, әсәрләрен, аларга хас үзенчәлекләрне истә калдыру.
|
Классик язучыларның әсәрләренә карата кызыксыну уяту; татар халкының үткәненә, тарихына аңлы караш булдыру; дөньяның асыл затлары – хатын-кызларга карата ихтирамлылык, шәфкатьлелек хисләре тәрбияләү.
|
Проблема кую һәм чишү юлларын
эзләү, материал эзләгәндә, интернет челтәреннән файдалана белү, сорауларга җавап бирү, биремнәр эшләү, образларга характеристика.
|
Крос-
сворд.
|
|
Бер йөрәктә туган җыр
Икенче йөрәкне кузгата
|
25.
|
Асыл сүзләр ята күңел түрендә.
|
1
|
Ркаил Зәйдулланың тормыш юлы, иҗаты белән танышу, “Буран” шигырен уку, пейзаж лирикасы турында мәгълүмат бирү.
|
Лирика жанрлары турында төшенчә.
|
Р.Зәйдулланың тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә, “Буран” шигырен өйрәнү.
|
Табигатькә карата күзәтүчәнлек тәрбияләү, һава торышының үзгәрешен аңлау, милли хис, үзаң булдыру, укучыларга экологик тәрбия бирү, шагыйрьнең эчке халәте турында сөйләргә өйрәнү.
|
Биография өйрәнү, презентация карау, шигырьдәге сурәтләү чараларын (гипербола, риторик эндәш һ.б.) табу, сүзлек өстендә эш, укучыларның үзлекләреннән укуы, сорауларга җавап бирү, эчтән уку, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сәнгатьле уку, ятлау.
|
|
|
26.
|
Тузганак бураны
|
1
|
Илсөяр Иксанованың тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат бирү, “Тузганак” шигырен уку.
|
Шигырь аша табигать һәм кеше бердәмлегенә ирешү.
|
Илсөяр Иксанованың тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат бирү, “Тузганак” шигырен уку, туган җир турында мәкальләрне истә калдыру, сөйләм телен үстерү.
|
Туган җирдәге һәр үсемлекнең кеше өчен кадерле булуын аңлату.
|
Биография өйрәнү, презентация карау, шигырьне өлешләргә бүлү, лексик сурәтләү чараларын табу, шигырьне өлешләргә бүлеп, исем кую.
|
|
|
27
|
Яшең кипмәс, үз җиреңдә мөһаҗир булып тусаң...
|
1
|
С.Әхмәтҗанованың тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру, “Татар акылы...” шигырен уку, анализлау; гражданлык лирикасы турында төшенчә бирү.
|
ХХ йөз башында Төркиягә киткән бөек шәхесләр турында мәгълүмат бирү.
|
С.Әхмәтҗанованың тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру, “Татар акылы...” шигырен уку, анализлау; гражданлык лирикасы турында төшенчә бирү.
|
Туган илгә мәхәббәт, аның бөек шәхесләренә ихтирам хисләре тәрбияләү.
|
Биография өйрәнү, шигырьне сәнгатьле уку, чылбыр буенча уку, сүзләрне тәрҗемә итү, сәнгатьле уку, әсәрне өлешләргә бүлү, танылган шәхесләр язмышына багышланган презентация карау, гражданлык лирикасы төшенчәсенә таянып анализ ясау, нәтиҗә чыгару.
|
|
|
28
|
Имән кебек таза иде, дисеннәр...
|
1
|
Марс Шабаев турында сөйләү, “Корыган имән монологы” шигырен уку, сәяси, фәлсәфи лирика турында мәгълүмат бирү.
|
Фәлсәфи һәм сәяси лирика турында теоретик төшенчәне үзләштерү.
|
Шагыйрь Марс Шабаев турында мәгълүмат бирү, “Корыган имән монологы” шигырен уку, сәнгатьле уку күнекмәләрен һәм сөйләм телен үстерү.
|
Тормышта үз урыныңны табарга өйрәтү, кешелеклелек сыйфатларын үстерү, кеше гомере, үзеңнән соң эз калдыру, яшәү мәгънәсе турында уйланырга өйрәтү.
|
Презентациягә нигезләнеп, биография өйрәнү, шигырьне сәнгатьле уку, шигырь формасы турында сөйләшү, сәяси лирика һәм фәлсәфи лирика төшенчәләрен өйрәнү.
|
|
|
29
|
Шигърият – үзе җыр ул.
|
1
|
Шагыйрь Мөхәммәт Мирза турында мәгълүмат бирү, робагыйлар, газәл уку.
|
Шигырь төзелешенә хас үзенчәлекләр турында теоретик төшенчә формалаштыру.
|
Шагыйрь Мөхәммәт Мирза турында мәгълүмат бирү, робагыйлар, газәл уку, сөйләм телен үстерү.
|
Әхлак тәрбиясе бирү.
|
Биография өйрәнү, презентация карау, робагый, газәлләрне сәнгатьле уку, алар турында теоретик төшенчә өйрәнү, сорауларга җавап бирү.
|
|
|
30.
|
“Дөньяны, тормышны
Мин чиксез яратам...”
|
1
|
Шагыйрә Фирүзә Җамалетдинова турында мәгълүмат белән танышу, “Ташлар” һәм “Кунак көткән кебек” шигырьләрен уку һәм анализлау, күңел лирикасы турында теоретик төшенчәне үзләштерү.
|
Әхлак (кешелеклелек, мәрхәмәтлелек, оптимизм), гражданлык хисләре тәрбияләү, патриотик тәрбия бирү, матурлыкка соклана белергә өйрәтү, кешенең күңел матурлыгын, хисләрен аңларга өйрәтү.
|
Күңел лирикасы турында теоретик төшенчәне үзләштерү, шагыйрә Фирүзә Җамалетдинова турында мәгълүмат бирү, “Ташлар” һәм “Кунак көткән кебек” шигырьләрен уку, сәнгатьле уку күнекмәләрен һәм сөйләм телен үстерү.
|
Кешенең күңел дөньясы бай булырга тиешлекне аңлату, тормышны яратырга өйрәтү.
|
Күңел лирикасы турында белешмә бирү, биография өйрәнү, презентация карау, кеше хисләре турында сөйли белү, шигырьләрне сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү.
|
|
|
31.
|
Күңелдә хисләрнең мул чагы...
|
|
Рәшит Әхмәтҗановның тормыш юлы һәм иҗатын өйрәнү, “Сандугач керде күңелгә” шигырен уку һәм анализлау.
|
Этик тәрбия бирү.
|
Рәшит Әхмәтҗановның тормыш юлы һәм иҗади эшчәнлеге турында белешмә бирү, “Сандугач керде күңелгә” шигырен өйрәнү.
|
“Күңел халәте”, “рух”, “холык” төшенчәләрен аңлау һәм үз шәхесеңә бәйле рәвештә аңлата белү.
|
Биография өйрәнү, презентация карау, шигырьгә анализ,
гомумиләштерү, нәтиҗә
ясый белү, үз
мөнәсәбәтеңне
белдерә алу.
|
|
|
32.
|
Бер йөрәктә туган җыр икенче йөрәкне кузгата.
|
1
|
Лирика бүлеген кабатлау (Р.Зәйдулла, И.Иксанова, С.Әхмәтҗанова, М.Шабаев, М.Мирза, Ф.Җамалетдинова, Р.Әхмәтҗанов иҗаты мисалында йомгак ясау).
|
Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү.
|
“Бер йөрәктә туган җыр икенче йөрәкне кузгата” бүлегендә өйрәнелгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.
|
Гражданлык хисләре тәрбияләү, патриотик тәрбия бирү, матурлыкка соклана белергә өйрәтү, кешенең күңел матурлыгын, хисләрен аңларга төшендерү.
|
Фронталь әңгәмә, лирика турында презентация карау, шигырьне сәнгатьле уку, анализ ясау, дәреслектәге сорауларга җавап бирү.
|
“Мин бу һөнәрне сайладым, чөнки...” дигән темага инша.
|
|
|
|
