Технологический подход в образовании
Технологии уровневой дифференциации
жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
- Бұл бет үшін навигация:
- Особенности методики
| Технологии уровневой дифференциации
Особенности содержания Наличие стандартов базовых образовательных областей, состоящих из двух уровней требований: 1) к содержанию образования, которое школа обязана предоставить учащемуся; 2) к содержанию образования, которое школа должна по требовать от учащегося и усвоение которого является ми нимально обязательным для учащегося. В связи с этим уровневая дифференциация обучения предусматривает: — наличие базового обязательного уровня общеобразова% тельной подготовки, которого обязан достичь учащийся; — базовый уровень является основой для дифференциа% ции и индивидуализации требований к учащимся; — базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся; — система результатов, которых должен достичь по базо% вому уровню учащийся, должна быть открытой (ученик зна% ет, что с него требуют); — наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глу% биной овладения содержанием учебного предмета. Это обеспечивается уровнем обучения, который превы% шает уровень минимального стандарта (ножницы). Прост% ранство «ножниц» — зона ближайшего развития (Л.С. Вы% готский) — заполнено дополнительными вариантами — «лестницей» деятельности. Здесь обучение происходит на индивидуальном максимально посильном уровне труднос% ти, что оптимизирует развивающую функцию ученья (Л.В. Занков). Особенности методики Особенностями методики преподавания являются: • блочная подача материала; • работа с малыми группами на нескольких уровнях ус% воения; 188 Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ... вёртом%пятом уроках классы распадаются — учащиеся в со% ответствии с выбранными ими направлениями переходят в сводные предметные группы, где занятия идут одновременно по разноуровневым программам (с разными учителями). Ре% ализуется идея о форме дифференциации, которая не ущем% ляет достоинства учащихся и не нарушает сложившихся межличностных отношений в коллективах. Модель предметно%урочной дифференциации (сводных групп), объединяющая два вида дифференциации — по уров% ню достижений и по интересам, применяется в параллелях VII–XI классов. Переформирование групп проводится по ре% зультатам итогового годового контроля. Возможны переходы учащихся из группы в группу и в середине учебного года. Для распределения детей между разными направления% ми учёбы применяются различные виды диагностики, в том числе интеллектуальные тесты. жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|