Технологический подход в образовании

опираются на возможности звучащей речи и пользуются
языком 
с активным строем
, не способствующим фиксации
различий между левым и правым, верхом и низом, «началом»
и «концом», «единицей»%«двоицей»%«троицей», «простран%
ством» и «временем», «именем» и «глаголом», «субъектом»
(«подлежащим», «темой» высказывания) и «объектом» («ре%
мой», «предикатом», «сказуемым»). Это ведёт к 
дизлексии
—
ярко выраженной неспособности не только писать, но часто и
говорить, пользуясь формами литературного языка. Затем,
повторяя историю культуры, если благоприятствует соци%
альное окружение, такие дети могут выработать второй тип
сознания (описанный Платоном) — внеродовой, для которо%
го характерны диктат образцов, ритуала, 
принцип обратной
перспективы
и 
эргативный строй языка
. Такие люди (их
обычно 30–40%) могут дифференцировать левое и правое,
пространство и время (текущее из будущего в прошлое), вла%
деют понятиями числа и числового ряда (начинающегося с
единицы), «имени» и «глагола»: Платон и его последователи
признавали только две части речи. Носители второго ЛСКТ
знают о различиях между подлежащим и сказуемым, но от%
ношения между элементами высказывания понимают так,
что в предложении 
Мне холодно
слово 
Мне
мыслится подле%
жащим. Они допускают характерные орфографические и
пунктуационные ошибки, особенно на безударную в корне и
разграничение частей сложных предложений. 
«Аристотелевский» третий ЛСКТ формируется в связи с
освоением феноменов виртуального объёма (третьего изме%
рения), системности, дали, законов прямой (линейной) пер%
спективы, изучающегося в современной школе 
номинатив
ного строя 
языка. Аристотель отказался от диктата «образ%
цов», приоритета «внешнего» («государственного») над
«внутренним» (родовым и индивидуально%личностным),
развил понятие «внутренней формы». 30–40% современных
школьников живут и мыслят так же. 
Развитие четвертого ЛСКТ связано с формированием
логики науки в эпохи Средних веков, Возрождения и Нового
времени, всё более выявляющей в человеке личность, спо%
собную сознательно определять глубину и характер отноше%
193
22..22..

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: