Технологический подход в образовании

рый должна обеспечить школа интересующемуся, способно%
му и трудолюбивому выпускнику) и 
стандарта обязатель
ной
общеобразовательной подготовки (уровень, которого
должен достичь каждый). Пространство между уровнями
обязательной и повышенной подготовки заполнено своеоб%
разной «лестницей» деятельности, добровольное восхожде%
ние по которой от обязательного к повышенным уровням
способно реально обеспечить школьнику постоянное пребы%
вание в зоне ближайшего развития, обучение на индивиду%
альном максимально посильном уровне.
Особенности концептуала
Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы
знаний», предназначенных для изучения в школе. Сущест%
венно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально
усвоено школьником. Поэтому его следует описывать в тер%
минах планируемых результатов обучения, доступных про%
верке и контролю за их достижением.
Обязательность базового уровня для всех учащихся в
условиях гуманного обучения означает, что совокупность
планируемых обязательных результатов обучения должна
быть реально выполнима, т.е. посильна и доступна абсолют%
ному большинству школьников.
При демократической организации учебного процесса
обязательность базового уровня, кроме того, означает, что
вся система планируемых обязательных результатов должна
быть заранее известна и понятна школьнику (принцип от%
крытости обязательных требований).
Мотивация, а не констатация.
Предупредить, а не наказать незнание.
Признание права ученика на выбор уровня обуче%
ния.
Прежняя психологическая установка учителя: «уче%
ник обязан выучить всё, что даёт ему учитель»; новая психо%
логическая установка для учащегося: «

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: