Технологический подход в образовании

Чечель И.Д. 
Метод проектов или попытка избавить учителя от
обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. 1998. № 3.
Чечель И.Д. 
Управление исследовательской деятельностью пе%
дагога и учащегося в современной школе. М.: Сентябрь, 1998.
Ястребцева Е.Н. 
Пять вечеров: Беседы о телекоммуникацион%
ных образовательных проектах. М.: Проект Гармония и 
ЮНПРЕСС, 1998.
11..44.. È
Èí
íòòååð
ðààê
êòòè
èââí
íû
ûåå òòååõ
õí
íî
îë
ëî
îããè
èè
è
В педагогической практике давно применяется термин
«активные методы и формы обучения». Он объединяет груп%
пу педагогических технологий, достигающих высокого уров%
ня объектной активности учебной деятельности школьни%
ков.
В последнее время получил распространение ещё один
термин — «интерактивное обучение». Термин interactive
learning (англ.) обозначает
обучение
, основанное на активном
взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем,
тренером, руководителем). По существу, оно представляет
один из вариантов (моделей) коммуникативных технологий:
их классификационные параметры совпадают. Иначе говоря,
интерактивное обучение — это обучение с хорошо организо%
ванной обратной связью субъектов и объектов обучения, с
двусторонним обменом информацией между ними.
Интерактивные технологии по В.В. Гузееву — это вид ин%
формационного обмена учащихся с окружающей информа%
ционной средой. Можно выделить три режима информаци%
онного обмена.
Экстраактивный режим:
информационные потоки на%
правлены от субъекта (обучающей системы) к объекту обу%
чения (учащемуся), но циркулируют в основном вокруг него,
не проникая внутрь объекта. Ученик выступает в роли пас%
сивного обучаемого. Этот режим характерен для лекции, тра%
диционной технологии (разомкнутое — неконтролируемое и
некорректируемое управление педагогическим процессом).
Такой режим чаще всего является пассивным, не вызывает
89
11..44..

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: