Байланысты: Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
реальной или воссозданной ситуации, затрагивающей говорящих.
4. Новизна . Она проявляется в различных компонентах
урока. Это прежде всего новизна речевых ситуаций (смена
предмета общения, проблемы обсуждения, речевого партнё%
ра, условий общения и т.д.). Это и новизна используемого ма%
териала (его информативность), и новизна организации уро%
ка (его видов, форм), и разнообразие приёмов работы. В этих
случаях учащиеся не получают прямых указаний к запоми%
нанию — оно становится побочным продуктом речевой дея%
тельности с материалом (
непроизвольное запоминание ).
5. Личностная ориентация общения . Безликой речи
не бывает, речь всегда индивидуальна. Любой человек отли%
чается от другого и своими природными свойствами (спо%
собностями), и умением осуществлять учебную и речевую
деятельность, и своими характеристиками как личности:
опытом (у каждого он свой), контекстом деятельности (у
каждого из учащихся свой набор деятельностей, которыми
он занимается и которые являются основой его взаимоотно%
шений с другими людьми), набором определённых чувств и
эмоций (один гордится своим городом, другой — нет), свои%
ми интересами, своим статусом (положением) в коллективе
(классе).
Коммуникативное обучение предполагает учёт всех этих
личностных характеристик, так как только таким путём мо%
гут быть созданы условия общения: вызвана положительная
эмоциональная насыщенность, коммуникативная мотива%
ция, обеспечена целенаправленность говорения, сформиро%
ваны взаимоотношения и т.д.
6. Коллективное взаимодействие — такой способ орга%
низации процесса, при котором ученики активно общаются
друг с другом, и условием успеха каждого являются успехи
остальных; самореализация личности в группе.
142
