Главные участники процесса обучения — учитель и
ученик. Отношения между ними основаны на сотрудничест%
ве и равноправном, речевом партнёрстве.
Принципы построения содержания
1.
Речевая направленность
, обучение иностранным
языкам через
общение
. Это означает практическую ориента%
цию урока. Правомерны лишь уроки
на
языке, а не
о
языке.
Путь «от грамматики к языку» порочен. Научить говорить
можно только говоря, слушать — слушая, читать — читая.
Прежде всего это касается упражнений: чем упражнение
больше подобно реальному общению, тем оно эффективнее.
В речевых упражнениях происходит плавное, дозированное
и вместе с тем стремительное накопление большого объёма
лексики и грамматики с немедленной реализацией; не допус%
кается ни одной фразы, которую нельзя было бы использо%
вать в условиях реального общения.
2.
Функциональность
.
Речевая деятельность имеет три
стороны: лексическую, грамматическую, фонетическую. Они
неразрывно связаны в процессе говорения. Отсюда следует,
что слова нельзя усваивать в отрыве от их форм существова%
ния (употребления). Необходимо стремиться, чтобы в боль%
шинстве упражнений усваивались
речевые единицы
. Функ%
циональность предполагает, что как слова, так и грамматиче%
ские формы усваиваются сразу в деятельности: учащийся
выполняет какую%либо речевую задачу — подтверждает
мысль, сомневается в услышанном, спрашивает о чём%то, по%
буждает собеседника к действию и в процессе этого усваива%
ет необходимые слова или грамматические формы.
3.
Ситуативность
, ролевая организация учебного про%
цесса при максимальной мотивированности учебных ситуа%
ций. Принципиально важным является отбор и организация
материала на основе ситуаций и проблем общения, которые
интересуют учащихся каждого возраста.
Необходимость обучать на основе ситуаций признают
все, понимают это, однако, различно. Описание ситуаций
(«У кассы», «На вокзале» и т.п.) не является ситуациями, оно
141
11..55..
Достарыңызбен бөлісу: 
