Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей...
Формы контроля: письменный по опорным конспектам,
самостоятельные работы, устный громкий опрос, «тихий»
опрос, магнитофонный, парный взаимоконтроль, групповой
взаимоконтроль, домашний контроль, самооценка.
Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на
открытый для обозрения лист группового учёта знаний.
Он представляет как бы послужной список каждого ученика,
а оценки приобретают значение положительной зашифро%
ванной характеристики. Публикация такой характеристики
играет огромную воспитательную роль. Очень важным об%
стоятельством в этой характеристике является то, что
каж
дый ученик в любое время может исправить любую оцен
ку на более высокую
. В этом состоит принцип открытых
перспектив. Каждая оценка, считает Шаталов, должна быть
прежде всего стимулом, который обязательно должен вызы%
вать положительную реакцию ученика. Двойки вызывают
отрицательные эмоции, конфликт с учителем, с предметом.
Шаталов
исключает эти конфликтные ситуации
.
Шлейф методических приёмов
(педагогических микро%
элементов) включает: полётное повторение, релейные кон%
трольные работы, десантный метод, метод цепочки, «купа%
ние» в задачах, поиск ошибок в книгах, решение задач на ли%
сточках, решение задач по выбору (плашки), решение в
четыре руки, урок опытов, удар «по мозгам», решение снизу
вверх, поощрение подсказки, урок открытых мыслей, шестой
балл, творческий конспект, скороговорки, приёмы снятия на%
пряжения (музыка, свет, паузы и т.п.) и др.
Система Шаталова по своему содержанию является ди%
дактической. Но при должном уровне организации деятель%
ности учащихся по принципу «от работы к поведению, а не от
поведения к работе» она даёт эффективные воспитательные
результаты:
— каждый приобщается к ежедневному трудовому на%
пряжению, воспитываются трудолюбие, воля;
— возникает познавательная самостоятельность, уверен%
ность в своих силах, способностях;
— формируются ответственность, честность, товарищест%
во.
156
Достарыңызбен бөлісу: |
