две группы
:
достигших
и
не до
стигших полного усвоения знаний и умений
.
Достигшие пол
ного усвоения
на требуемом уровне могут изучать дополни%
тельный материал, помогать отстающим одноклассникам ли%
бо просто могут быть свободны до начала изучения следую%
щей учебной единицы. Основное же внимание учитель уде%
ляет тем учащимся, которые
не смогли продемонстриро
вать полное усвоение материала
. С ними проводится
вспомогательная (коррективная) учебная работа. Для этого
вначале выявляются имеющиеся пробелы в знаниях и уме%
ниях. По той части учебного материала, которая должным
образом не усвоена большинством детей, проводятся занятия
со всей группой; изложение материала повторяется заново,
причём способ изложения изменяется (например, с актив%
ным использованием наглядных пособий, которые не приме%
нялись при его первом изложении; с привлечением дополни%
тельных видов учебных действий детей и т.д.). При устране%
нии частных пробелов и затруднений нередко применяется
индивидуальная работа учителя с учеником.
Класс переходит к изучению новой учебной единицы
лишь в том случае, когда все или почти все учащиеся на
требуемом уровне усвоили содержание предыдущей учеб
ной единицы.
Обучение на основе полного усвоения получило широ%
кую международную известность. В США оно охватило не%
сколько школьных округов; эксперименты по этой модели
ведутся в школах Австралии, Великобритании, Бельгии,
Бразилии, Индонезии, Южной Кореи и др.
Недостатками технологии полного усвоения являются:
во%первых, результат её преимущественно ориентирован на
177
22..11..
Технология программированного обучения
скольку здесь просматривается весь предстоящий учебный
процесс
Вначале
учитель подробно останавливается на том, что
нужно, чтобы усвоение считалось полным. В качестве обще%
го обзора он может показать и объяснить составленную им
таблицу целей для данного курса. Для более подробного по%
яснения учитель может показать предварительный тест, т.е.
продемонстрировать ученикам вариант заключительной
проверочной работы, но с использованием других провероч%
ных вопросов (можно, например, изменить формулировки
вопросов, сохраняя их общий смысл).
Затем
учитель знакомит детей с тем, как они будут
учиться, чтобы достичь полного усвоения. В практике рабо%
ты по этой системе основной упор обычно делается на следу%
ющих
основных идеях
:
• обучение в классе будет осуществляться по новому ме%
тоду, который позволит достичь хороших результатов не не%
большой его части, а
Достарыңызбен бөлісу: |
