Технологический подход в образовании

работе с данным разделом, который посвящен овладению тем
или иным умением; 2) работа на основе серии планов%зада%
ний, каждое из которых посвящено отдельной операции —
компоненту умения; 3) самостоятельная проверка сформи%
рованного умения; 4) заключительная тестовая проверка.
Члены группы (бригады) работают парами, проверяют
друг у друга выполнение контрольных заданий и оценивают
их по 100%балльной шкале. Добившись достаточно высокого
уровня самооценки, группа выделяет представителя, кото%
рый отчитывается преподавателю.
Рекомендуемая литература
Акимова М.К. и др.
Индивидуальность учащегося и индивиду%
альный подход. М., 1992.
Александрова Е.А., Алёшина М.В.
Элементы индивидуализации
обучения // Школьные технологии. 2003. № 2
Алексеев С.В.
Дифференциация в обучении предметам естест%
венно%научного цикла. Л., 1991.
Бабанский Ю.К.
Оптимизация учебно%воспитательного процес%
са. М.: Просвещение, 1982.
Башмаков М.И.
Индивидуальная образовательная программа
средней школы // Школьные технологии. 2000. № 3.
Беспалько В.П.
Персонифицированное образование // Педаго%
гика. 1998. № 2.
Боголюбов С.К.
Индивидуальные задания по курсу черчения.
М., 1994.
Волович М.Б.
Индивидуальные задания по математике для 
5%го класса. М., 1994.
Границкая А.С.
Научить думать и действовать: Адаптивная сис%
тема обучения в школе. М.: Просвещение, 1991.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б.
Основы педагогики индивидуаль%
ности. Калининград, 2000.
Гроот Р.
Дифференциация в образовании // Директор. 1994.
№ 5.
Гузеев В.
Метод проектов как частный случай интегральной тех%
нологии обучения // Директор школы. 1995. № 6.
Дифференциация как система: В 2 ч. М., 1992.
231
22..44..

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: