необходимости он оказывает помощь ученикам F3, G3. Каж%
дый может догонять и обгонять вперёди идущих и становить%
ся ведущим. В результате между всеми устанавливается по%
стоянное сотрудничество с элементами соревнования.
Горизонтальные варианты
Модель поабзацной проработки текста (А.Г. Ривин)
Разработана для изучения деловых статей или научных
текстов в парах сменного состава.
Одновременно в классе изучается много разных тем. Прак%
тически каждый школьник
имеет свою отдельную тему, кото%
рую он прорабатывает по очереди с разными товарищами, вы%
ступая поочередно то в роли слушателя (ученика), то
в роли
рассказчика (учителя). Оптимальное количество тем в груп%
пе — 9–11. Поэтому если в классе 30–40 учеников, то, следова%
тельно, 3–4 одновременно «ведут», «специализируются» по од%
ной и той же теме. По каждой теме подбираются 15–20, а то и
больше
рассказов, которые распределяются между детьми.
Объём статей для изучения не должен быть слишком ма%
леньким (не меньше одной страницы).
С самого начала перед каждым учеником ставится цель:
овладеть материалом данной ему статьи так, чтобы уметь её
рассказать, ответить на все вопросы.
Работа
организуется так, чтобы весь учебный материал
был последовательно проработан
сначала в позиции ученика,
затем в позиции учителя (см. рис. 21).
Домашних заданий в технологии КСО нет.
Рис. 21
. Технологическая схема КСО
239
22..55..
Коллективный способ обучения (КСО)
тельно
опережающих своих сверстников; сверхпрограммный
материал не
является обязательным, по содержанию он мо%
жет быть разнообразным; 9) зачёты,
годовые контрольные
работы, решение вопроса о допуске ученика для непосредст%
венной готовки к экзамену.
III этап —
Достарыңызбен бөлісу: 
