свободная
развивающая
деятельность
, предприни%
маемая лишь по желанию ребёнка, ради удовольствия от са%
мого процесса деятельности, а не только от результата (про%
цедурное удовольствие);
—
творческий
, в значительной мере импровизационный,
очень активный
характер
этой деятельности («поле творче%
ства»);
—
эмоциональная приподнятость
деятельности, сопер%
ничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п.
(чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);
—
наличие
прямых или косвенных
правил
, отражающих
содержание игры, логическую и временную последователь%
ность её развития.
В структуру игры как
деятельности
органично входит
целеполагание, планирование, реализация цели, а также ана%
лиз результатов, в которых личность полностью реализует
41
11..11..
Игровые технологии
— технологии формирования
субъектной активности
человека (лидерства, субъектной
социальной активности
,
самозащитных качеств
личности).
Активные методы обучения.
В педагогической литера%
туре 70–90 гг. ХХ в. широко использовался термин «
актив
ные методы обучения
»
(
АМО
).
Им обозначались методы и
формы организации обучения, побуждавшие учащихся к ак%
тивной мыслительной и практической деятельности, к кото%
рым относились проблемные, поисковые методы, деловые
игры, тренинги, групповые дискуссии и другие, связанные с
активностью обучаемых. В данном пособии АМО названы
технологиями и отнесены к классу образовательных техно%
логий, обозначенных как
«
Достарыңызбен бөлісу: |
