Теоретические основы формирования коммуникативных умений у
жүктеу/скачать 1,36 Mb. Pdf көрінісі
|
Маркова Е В ВКР
|
33 Выводы по главе 1 Под коммуникативными умениями понимаются умения, связанные с правильным выстраиванием своего поведения, пониманием психологии человека: умение выбрать нужную интонацию, жесты, умение сопереживать собеседнику, предугадать реакцию собеседника, выбирать по отношению к каждому из собеседников наиболее правильный способ обращения. Коммуникативные навыки – это автоматизированные коммуникативные умения. В старшем дошкольном возраста должны быть сформированы следующие коммуникативные умения: умение поддержать общение; умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова вежливости; умение решать конфликты; умение замечать эмоциональное состояние партнера; умение проявлять отзывчивость, сопереживание к партнерам по общению. Дошкольный возраст – это период усвоения и социально-культурного опыта, необходимого для включения ребенка в систему общественных отношений, формирования социальных качеств, навыков общения и сотрудничества. Умение взаимодействовать, сотрудничать с другими людьми (с взролыми и сверстниками) у детей проявляется в процессе общения и совместной деятельности. У детей дошкольного возраста в общении с взрослыми проявляется высшая форма коммуникативной деятельности дошкольников – внеситуативно-личностная форма общения. Ребенок постигает смысл взаимоотношений между людьми, усваивает нравственные нормы и ценности, правила социального взаимодействия. Другой стороной общения дошкольников является общение со сверстниками. Общее недоразвитие речи при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы, относящихся к смысловой и произносительной стороне 34 речи (фонетической, фонематической, лексико-грамматической). В структуре дефекта при ОНР отмечается патологический ход развития речи: позднее появление речи, ограниченный словарный запас, аграмматизмы, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия, различные нарушения связной речи. Изучение особенностей коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи третьего уровня показало, что в силу дефекта речи ребенок с нарушением речевого развития мало общается с окружающими, круг представлений в связи с этим значительно ограничивается, темп развития мышления замедляется. Несовершенство коммуникативной деятельности, речевая инактивность не обеспечивают процесса свободной коммуникации и, в свою очередь, не способствуют развитию речемыслительной и познавательной деятельности, препятствуют овладению знаниями, отрицательно влияют на личностное развитие и поведение дошкольника. жүктеу/скачать 1,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|