Теоретические проблемы возрастной психологии

Метод наблюдения

В возрастной психологии используется также метод наблюдения. Особенно незаменимо скрытое наблюдение при работе с маленькими детьми. Для проведения наблюдения ставится цель и составляется план. Результаты наблюдения фиксируются в дневнике, записи в котором ведутся систематически, и на их основе делается вывод об особенностях развития ребенка.

В детской психологии и психологии взрослых часто используется сравнительный метод, который выступает в виде метода возрастных, или «поперечных», срезов. Сравнительный метод представляет собой сопоставление отдельных особенностей по возрастам с целью выявления динамики изучаемого психического процесса. Одним из исследований такого рода является работа А. А. Смирнова и его сотрудников по проблеме памяти, где сопоставляются особенности некоторых мыслительных процессов у дошкольников, школьников и взрослых людей.

Параллельно со сравнительным методом в возрастной психологии разрабатывался лонгитюдный метод. Он предполагает многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного отрезка времени, измеряемого иногда десятками лег. Непосредственным итогом применения этого метода стала индивидуальная монография о ходе психического развития. В. Прейер использовал данный метод, долгое время изучая развитие сына. Примером метода продольных срезов может служить и дневник матери за развитием своего ребенка. В возрастной психологии широко используется метод тестов, позволяющий выявить степень умственного развития детей. Впервые в начале XX в. А. Вине по заказу министра образования Франции разработал батарею стандартизированных задач для каждого возраста. Американский психолог Л. Термен предложил формулу измерения коэффициента детского интеллекта. В настоящее время широко применяется тест Векслера для детей от 4 до 14 лет, позволяющий исследовать как общий интеллект, так и его составляющие (вербальный и невербальный).

Теоретические задачи возрастной психологии: