Тесты для аттестации учителей по педагогике
жүктеу/скачать 294,01 Kb. Pdf көрінісі
|
testy po vsemu kursu pedagogika
| Педагогика 2-вариант
1. Естественный эксперимент в педагогике – это: A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса. B) Научно организованный опыт проверки гипотезы. C) Проверка гипотезы. D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса. E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.
2. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это: A) Естественный. B) Формирующий. C) Констатирующий. D) Лабораторный. E) Мысленный.
3. Метод опроса – это: A) Анкетирование. B) Изучение школьной документации. C) Наблюдение. D) Теоретический анализ. E) Метод экспертных оценок.
4. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится: A) К наблюдению. B) К эксперименту. C) К изучению продуктов деятельности. D) К ранжированию. E) К рейтингу.
5. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это: A) Воспитание. B) Формирование. C) Становление личности. D) Социализация. E) Общественное развитие.
6. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: A) Индивидуальность. B) Человек. C) Личность. D) Мотивация. E) Психика.
7. “Момент становления” личности является: A) Основой формирования умений и навыков. B) Структурным компонентом педагогического процесса. C) Элементарной единице процесса обучения. D) Элементарной единице педагогического процесса. E) Элементарной единице процесса воспитания.
8. Функции педагогического процесса – это: A) Образовательная, развивающая, воспитательная. B) Разработка теории, создание технологии. C) Координация работы образовательных учреждений. D) Формирование личности, коллектива. E) Определение задач образования.
9. Целостность педагогического процесса заключается в: A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности. B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой. C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части. D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу. E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.
10. Компоненты педагогического процесса - это: A) Педагог, воспитанник. B) Дошкольные учреждения, школа, вуз. C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат. D) Образование, воспитание, развитие. E) Учебный процесс, воспитательный процесс.
11. Движущие силы педагогического процесса – это: A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе. B) Педагогические исследования. C) Педагоги-новаторы. D) Внедрение результатов исследований в практику. E) Передовой педагогический опыт.
12. Закономерности педагогического процесса – это: A) Требования к организации педагогического процесса. B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями. C) Правила педагогического процесса. D) Вытекают из принципов педагогического процесса. E) Требования к деятельности ученика.
13. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это: A) Тактичность. B) Педагогическое сознание. C) Самообладание. D) Педагогическое мастерство. E) Такт.
14. Целью воспитания является: A) То, к чему стремится воспитание. B) То, к чему стремится воспитатель. C) Тот результат, к которому приводит воспитание. D) Заранее спланированный результат воспитания. E) Осознанный уровень развития школьника.
15. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это: А) Политика, идеология государства. B) Родители. C) Педагоги. D) Возможности педагогического процесса. E) Потребности учеников.
16. Общая цель воспитания – это: A) Воспитание гражданина. B) Воспитание семьянина. C) Воспитание труженика. D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. E) Воспитание социально активного человека.
17. Научное мировоззрение – это: A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека. B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем. C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы. D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин. E) Научные знания о мире и обществе.
18. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это: A) Воспитание. B) Обучение. C) Образование. D) Учение. E) Становление.
19. Движущие силы процесса воспитания – это: A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания. В) Система деловых отношений в коллективе учащихся. C) Возрастные особенности воспитуемого. D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе. E) Индивидуальные особенности воспитуемого.
20. Нравственное воспитание – это: A) Процесс формирования нравственного сознания. B) Процесс передачи знаний по основам морали. C) Знакомство с системой моральных принципов. E) Выработка нравственных идеалов. D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.
21. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это: A) Задача нравственного воспитания. В) Задача физического воспитания. C) Задача эстетического воспитания. D) Задача экологического воспитания. Е) Задача трудового воспитания.
22. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: A) Преподавание. B) Обучение. C) Воспитание. D) Учение. E) Развитие.
23. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: A) По содержанию воспитания. B) По направлениям воспитательной работы школы. C) По институциональному признаку. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении.
24. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: A) Цели воспитания. B) Модель воспитания. C) Направления воспитания. D) Средства воспитания. E) Система воспитания.
25. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является: A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности. D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития. жүктеу/скачать 294,01 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|