Тіл дамыту емтихан жауаптары "Тіл" ұғымы. Сөйлеу түрлері Сөйлеу формалары
Бастауыш сынып оқушыларын оқу техникасымен жұмыс
жүктеу/скачать 0,59 Mb.
|
Тіл дамыту. емтихан жауаптары
- Бұл бет үшін навигация:
- . Бастауыш мектепте кітаппен жұмыс жасаудың міндеттері
| 37.Бастауыш сынып оқушыларын оқу техникасымен жұмыс
Егер оқушы ншар оқыса, оның оқуға ынтасын өзінен-өзі төмендейді, үлгермейді. Әдетте кім тез оқыса,сол көп оқиды,көп оқыса көп біледі. Оқу техникасы артқан сайын, есте сақтау қабілеті де, ақыл –ой еңбегіне ынталығыда арта түседі. Мәтінді әрі жылдам,әрі дұрыс,әрі мазмұнды түсіне оқи білу-улкен еңбектің жемісі.Тақтаға сөз жазып, оны буынға бөліп оқыту; Сөз мағаналарын анықтауда ұғымның белгілерін санайтындай жаттығулар жазу жумыстары; Жаңадан үйренген сөздерге байланысты шығармашылық жумыстар эссе, мазмұндама,шығарма т.б. жургізу. Жұпқа бөліп оқыту. Дарынды оқушыны үлгі ретінде алу арқылы улгерімі төмен оқушының оқу жылдамдығын арттыруда жетелей оқыту.Дарынды оқушының мәнерлі шапшаң оқығанын бақылату. Өзінеде оқыту. Оқушыларды топқа бөліп окыту. Оларды оқу дағдыларын жан-жақты бағалап отырып, әр топтың оқушыларының бір-бірінен асып тусуге ынталандыру Сонымен қатар минутқа оқыту. Диктант жазу арқылы есте сақтап оқу. Оқу техникасының төмен болу себебінің бірі-баланың есте сақтау қабілетінің нашар болуынан.Айталық бала6-7 сөзден тұратын сөйлемді оқыса, аяғына келгенде басындағы2-3 сөзді ұмытып қаладыда сөйлемнің мазмұнын түсінбейді. Осы орайда баланың еске сақтау қабілетін нығайтуға, сауатты жазуға және бірнеше әріптен тұратын сөздерді де тез оқуға, әрі жаттауға жаттықтыратын көру диктантын жаздырудың пайдасы зор. 38. Көрнекі және әдеби-көркем материал, олардың құрылымдағы әңгімелердің рөлі мен орны Көрнекілікпен оқытудағы басты мақсат – оқушыны байқағыштыққа, оймен топшылауға жаттықтыру. Өзінің байқағандарын сөзбен айтып бере білуге, одан логикалық қорытынды шығаруға үйрету. (К. Д. Ушинский) Көрнекілік – оқу материалын оқушы көңіліне оңай да, әсерлі жолмен жеткізуші көмекші құрал. Көркем шығармаға пайдаланылатын көрнекіліктердің жасалу жүйесін В. В. Глубков өзінің «Әдебиетті оқыту методикасы» атты еңбегінде үш түрге бөледі: Образды сөз өрнегі (оқу, декламация, көркем баяндау (әңгімелеу) арқылы орындалатын поэзиялық, прозалық үзінділер Көркем бейнелі (түрлі портреттер, пейзаждар, қолжазбалардағы суреттер) Графикалық көрнекіліктер (тақтаға жазылған сандық мәл ӘДЕБИЕТ САБАҒЫНДА КӨБІНЕ КӨРУГЕ НЕГІЗДЕЛГЕН КӨРНЕКІЛІКТЕР ЖИІ ПАЙДАЛАНЫЛАДЫ. ЖАЗУШЫ ПОРТРЕТІ ФОТОСУРЕТТЕР СЫЗБА КАРТА КЕСТЕ-ПЛАКАТ СИНХРОНДЫ КЕСТЕЛЕР ДИАФИЛЬМДЕР іметтер, кестелер, диаграммалар) Көрнекіліктерді қолдан жасау – аса күрделі дүние. Оған қойылатын басты талаптар мыналар: Жазуын соңғы партада отыратын бала да оқи алатындай болу керек. Көркемдеуі, безендіруі, бояулары әлем-жәлем емес, қарапайым, оқушы жан жүйесіне, көру қабілетіне кері әсер етпейтіндей, мектеп гигиенасына сай жасалуы керек. Қолдануға оңай әрі мазмұнды болуы керек. Тұжырымдылық, нақтылық, ғылыми жағынан тереңдік те басты шарт. Сабаққа қажетті дидактикалық көрнекі құралдардың түрлері: Заттық, образдық, графикалық Синтетикалық, синхроникалық кестелер Буклеттер, альбомдар Кеспе, үлестірмелі қағаздар Тірек сигналдары Техникалық оқу құралдары 39. Бастауыш мектепте кітаппен жұмыс жасаудың міндеттері жүктеу/скачать 0,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|