Тренинг лидерства (Действенный тренинг)

Глава 7 Мобилизация группы на совместное решение задачи

жүктеу/скачать 4,35 Mb. бет 26/37 Дата 21.06.2022 өлшемі 4,35 Mb. #146933 түрі Книга

Глава 7 Мобилизация группы на совместное решение задачи Сказка в шесть кадров Цели: - отработать с группой сразу несколько умений: * взаимодействие с партнером, * структурирование текста, * использование мимики и жестов; - рассмотреть на практике и проанализировать стиль межличностных отношений в группе и от­ветственность лидера за их эффективность; - дать возможность участникам проверить себя и свою готовность выступать в качестве лидера; - попрактиковаться в работе над групповой зада­чей, эффективно используя вклад каждого чле­на команды. Размер группы: достаточно большой, разделяется на малые группы (по 5-7 человек). Ресурсы Желательно, чтобы каждая подгруппа могла пора­ботать в уединении, а потому нужны либо смежные с учебным классом помещения, либо большое про­странство, позволяющее подгруппам работать авто­номно, не мешая друг другу. Могут понадобиться бу­мага и ручки для каждой подгруппы. Хорошо так­же, если тренер подготовит для показа итогов рабо­ты элементы сценической одежды (шапки, шляпки, куски ткани, жакеты, юбки), парики - хотя бы ми­нимальный реквизит. Это сделает показ гораздо бо­лее эффектным и интересным. Время: 45-60 минут. Ход упражнения Суть задания такова: берется известная сказка и определяются ее сюжетные узлы, т. е. места дейст­вия, которые наиболее важны и являются сюжетообразующими. Возьмем, к примеру, "Красную шапочку". В ней мы обнаружим шесть таких узлов (именно поэтому упражнение и названо сказкой в шесть кадров, хотя есть и другие, гораздо более длинные и сложные ис­тории, где шестью сюжетными узлами мы никак не обойдемся!) Но вернемся к "Красной шапочке". Каковы сю­жетные узлы сказки? 1. Мама отправляет Красную Шапочку к Бабушке. 2. Красная Шапочка встречается в лесу с Волком. 3. Волк попадает в дом Бабушки. 4. Волк съедает бедную Бабушку. 5. Волк пожирает Красную Шапочку. 6. Охотники убивают Волка и освобождают персо­нажей (торжество справедливости!). Художники, иллюстрирующие сказки, изобража­ют, как правило, на страницах книг именно сюжетные узлы того или иного произведения. Потому что здесь - напряженное действие, конфликт, а не прос­тое описание. Теперь вы должны будете сыграть сказку. Но иг­рать ее нужно особенным способом: без движений и слов. Представим сказку как серию рисунков к ней или фотографий, т. е. каждая иллюстрация - это застывшая сцена, остановленный фрагмент дей­ствия. Тогда, увидев картинки одну за другой по порядку, мы как будто прочтем всю сказку от на­чала до конца. - Скажите, пожалуйста, наши сцены будут играть­ся в движении? - обращаемся к участникам тренинга. - Нет! - Вы сможете общаться между собой, разговари­вать, спорить? - продолжаем проверку понимания упражнения. - Нет! - Как же зритель сможет разобраться в том, что происходит на сцене, каковы взаимоотношения ге­роев? Тут-то и начинается совместное размышление. 1. Даже в стоп-кадре, который мы будем назы­вать английским словом "фриз" (заморозка), мы мо­жем сохранить иллюзию движения. Для этого ваши фризы должны быть динамичными - как будто еще секунду назад персонажи двигались и застыли на пике действия! Все позы, жесты должны быть мак­симально выразительными. 2. Мимика - вот второй ваш помощник. Нейтраль­ное, ничего не выражающее лицо не несет зрителю информации. Эмоции героя, его отношение к проис­ходящему мы обязаны выразить лицом-маской. 3. Мизансцена, т. е. картинка, которую выстроит группа, должна быть внятной и четкой. Для этого всегда нужно помнить о зрителе. СТАРАЙТЕСЬ «РАБОТАТЬ НА ЗАЛ» ЛИЦОМ, А НЕ СПИНОЙ. СЛЕДИТЕ ЗА ТЕМ, ЧТОБЫ ИСПОЛ­НИТЕЛИ НЕ ПЕРЕКРЫВАЛИ ДРУГ ДРУГА. Ис­пользуйте правильно все пространство площадки тре­нинга, не скучиваясь в одном месте и не оставляя пустыми края сцены. Прежде чем начать работу над постановкой кар­тин, предлагаем участникам следующий порядок ра­боты. 1. Обсуждаем количество сюжетных узлов-карти­нок в сказке. 2. Определяем количество действующих лиц. (Вы­ясняем, кто из героев действует на протяжении всех сцен, а кто появляется лишь в части из них. При необходимости решаем, кто из участников тренинга будет играть несколько ролей в разных сценах.) 3. Все те, кому не досталось ролей, все равно уча­ствуют в картинке-фризе. Они исполняют роли зве­рей, предметов, деревьев и т.д. 4. Выстраиваем кадры-фризы по очереди, один за другим. Запоминаем мизансцены. Шлифуем мими­ку, жесты. Отрабатываем четкость и быстроту пере­хода от сцены к сцене. ...После 20-30 минут репетиций приглашаем груп­пу (или группы) на сцену. По команде "фриз!" уча­стники застывают в первом кадре-сцене. Вместе со зрителями (это группы, ожидающие своей очереди) обсуждаем картинку. Пытаемся определить, какую роль исполняет каждый из актеров. Обращаем вни­мание на выразительность и точность мизансцен. По хлопку ведущего группа перестраивается на следую­щую картинку. Вновь команда "фриз!" и разбор. Когда показ закончен, аплодисментами благодарим группу за спектакль и приглашаем на площадку следующую группу с ее вариантом сказки без слов. Завершение На самом деле это упражнение универсально. Ра­ботая с тренинговой группой, в рамках этого зада­ния вы можете рассматривать эффективность невер­бального общения, можно использовать "Сказку в шесть кадров" для развития и тренировки спонтан­ности и творческого воображения. В рамках лидер­ского тренинга нас, естественно, будет больше всего интересовать то, как участники решали проблемы коммуникации, как (подспудно, без всякого нажима с нашей стороны!) группа работала как КОМАНДА, насколько эффективным было именно групповое вза­имодействие. Одним из условий успешности упражнений является эффективная организация групповой работы. Так как это упражнение используется в тренинге лидерства (хотя оно замечательно подходит и к коммуникативно­му тренингу!), то одна из задач тренера - проследить, как и кем будет организована групповая работа. Не стоит вмешиваться в стихию определения или самовыдвижения лидеров. Тренер остается наблюдателем, ко­торый лишь время от времени подстегивает действие напоминанием о том, что прибли­жается срок показа. Иногда тренер может быть и консультантом по творческим вопро­сам - обратить внимание на построение ми­зансцены, на детали одежды или реквизита и т.д. Но он не вмешивается в организацию репетиционного процесса. Обсуждая ход упражнения, тренер может использовать материалы своих наблюдений за группой. Хотелось бы обратить его вни­мание на следующие моменты: - Кому принадлежит инициатива в группе? - Чьи творческие идеи находят поддерж­ку у других членов команды, а чьи нет? По­чему? - Как определяется лидер - самоназначе­нием или группа вручает одному из участ­ников полномочия руководителя? Есть ли по­пытки ввести коллегиальное руководство или определяется единоличный лидер? - Как группа реагирует на возникновение лидера? Возникают ли очаги напряженности, конкуренции или же все группируются во­круг обозначившегося лидера? - Кто из членов команды пытается вытес­нить идеи и действия других на периферию группового действия? Кто проявляет инициа­тиву в установлении партнерства, кто демон­стрирует агрессивность, кто остается в пози­ции ведомого? - Кто проявлял независимость суждений и действий, а кто предпочитал идти в русле идей лидера или большинства? Насколько продуктивна была такая тактика с учетом командной работы над общей задачей в огра­ниченном промежутке времени? - Изменились ли инструменты влияния лидера на группу в ходе работы? Изменилось ли отношение группы к нему? Каков стиль взаимодействия лидера и команды? - Носило взаимодействие участников хао­тический характер или же имело определен­ную структуру? Оценка перечисленных элементов работы группы позволит обсудить вместе с командой особенности взаимодействия участников, на­личие внутригрупповых альянсов и напряже­ний, стили коммуникации и роли отдельных игроков. жүктеу/скачать 4,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу: