Рекомендации для школьников по изучению нового материала

Рекомендации для школьников по изучению нового материала

1. 
   Приступая к изучению материала, нужно поставить перед собой цель
   

2. 
   Внеси в интерьер своей комнаты жёлтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность.
   
3. 
   Откажись от зубрёжки и для запоминания текста опирайся на осмысленное запоминание. Последовательность работы примерно такова: 1) понять; 2) установить логическую последовательность; 3) разбить материал на части и найти в каждой части опорный пункт; 4) запомнить именно его и использовать как ориентир.
   
4. 
   Лучше два раза прочесть и два раза воспроизвести изученный материал, чем пять раз читать без воспроизведения.
   
5. 
   Заданный учебный материал лучше повторять по «горячим следам». Эффективно повторение перед сном и с утра.
   
6. 
   Давно замечено, что лучший способ забыть только что выученное – постараться сразу же запомнить что-нибудь похожее. Поэтому не стоит учить информатику после математики, а кубановедение после обществознания.
   
7. 
   Настоящая мать учения не повторение, а применение. Чем больше будет найдено возможностей включить запоминаемый материал в практическую деятельность, поработать с ним, тем глубже и надёжней будет изучение предмета.
   

Выводы по главе 2.

Для формирования познавательных потребностей слабоуспевающих школьников с ними была проведена экспериментальная работа. Цель проводимой экспериментальной работы: оценить влияние разработанной программы на формирование познавательных потребностей слабоуспевающих школьников.
Задачи экспериментальной работы:

1. 
   выявить неуспевающих школьников которые будут участвовать в экспериментальной работе по формированию у них познавательных потребностей;
   
2. 
   вовлечь слабоуспевающих школьников в процесс формирования познавательных потребностей;
   
3. 
   организовать единое познавательное пространство в учебной и внеучебной деятельности;
   
4. 
   разработать программу формирования познавательных потребностей у слабоуспевающих школьников;
   
5. 
   экспериментальным путем обосновать эффективность программы формирования познавательных потребностей у слабоуспевающих школьников.
   

Экспериментальная работа проводилась на базе МАУ ДО Городской Дом детского творчества г. Радужный. На основании анализа успеваемости
учащихся, бесед с администрацией, классными руководителями и педагогом психологом были отобраны 24 учащихся с проблемами в обучении.
Для оценки уровня сформированности познавательных потребностей слабоуспевающих школьников была проанализирована их успеваемость по ряду дисциплин и проведены две диагностические методики: анкета по оценке школьной мотивации Н.Г. Лускановой и тест диагностика личной креативности (Е.Е. Туник).
По итогам оценки уровня школьной мотивации учащихся у 20,83% выявлен высокий уровень школьной мотивации, учебной активности, у 16,67% учащихся выявлена хорошая школьная мотивация, у 20,83% слабоуспевающих школьников выявлено положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Тревожным фактором является то, что у 29,17% слабоуспевающих школьников выявлена низкая школьная мотивация, они посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. У 12, 5% школьников выявлено негативное отношение к школе, школьная дезадаптация они испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
По результатам полученным по методике диагностики личной креативности Е.Е. Туника получены следующие результаты: наибольшее количество респондентов (41,67%) выявлено по фактору любознательности, высокий уровень по фактору воображение выявлен у 16,67% респондентов, самые низкие результаты выявлены по фактору сложность, лишь у 2 школьников (8,33%) выявлены высокие результаты по данной шкале. Тревожным фактором является то, что треть респондентов (33,33%) склонны к риску. Эти школьники склонны отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других.
Выявленные в рамках констатирующего эксперимента результаты свидетельствуют о необходимости разработки программы формирования познавательных потребностей у слабоуспевающих школьников.
На формирующем этапе экспериментальной работы была разработана программа формирования познавательных потребностей у слабоуспевающих школьников. Цель программы: сформировать комплексную систему работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении. Задачи программы: 1) своевременно выявлять детей с трудностями в обучении, определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка; 2) осуществить психолого-социально-педагогическое сопровождение слабоуспевающих школьников; 3) формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду; 4) оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям).
После реализации формирующего эксперимента был проведен повторный диагностический срез, целью которого является выявление уровня сформированости познавательных потребностей слабоуспевающих школьников.
Мы выяснили, что русскому языку количество слабоуспевающих снизилось на 16,67%, по математике на 8,33%, по истории и иностранному языку на 4,17%. Столь незначительные изменения можно объяснить, малой продолжительностью реализации программы формирования познавательных потребностей и сложностью школьной программы для восприятия слабоуспевающих школьников.
По методике диагностики Н.Г. Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации учащихся» на итоговом этапе экспериментальной работы получены следующие результаты: снизилось количество обучающихся с низкой школьной мотивацией (4,17%), они посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия, количество школьников с высокий уровнем школьной мотивации и учебной активности увеличилось а 4,17%. Количество школьников с хорошим уровнем школьной мотивации и положительным отношением к школе увеличилось на 8,33%.
По результатам полученным по методике диагностики личной креативности Е.Е. Туника на итоговом этапе экспериментальной работы можно констатировать следующее: количество респондентов с высокими показателями по шкале любознательность выросло на 8,33%, количество школьников с высокими показателями по шкале воображение напротив выросло на 8,33%, отрадным фактом является то, что на 8,33% увеличилось количество школьников с высокими результатами по фактору сложность.
По результатам экспериментальной работы были разработаны рекомендации для учителей и родителей по формированию познавательных потребностей у слабоуспевающих школьников, рекомендации для педагогов при оказании помощи слабоуспевающим ученикам на уроке, рекомендации для родителей слабоуспевающих школьников, рекомендации по преодолению неуспеваемости и оказанию помощи неуспевающему ученику на уроке.

жүктеу/скачать 0,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: