Не оправдывайте своё неучастие в школьных делах сына или дочери отсутствием времени. Пусть ребёнок видит ваш интерес.
Родители должны контролировать процесс научения своего ребёнка и учитывать индивидуальные особенности.
Родителям необходимо иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями, предъявляемыми к учащимся.
Несмотря ни на что – приучайте ребёнка готовить домашнее задание.
Ребёнок должен иметь постоянное место для приготовления уроков. Никто и ничто его не должно отвлекать.
Учите ребёнка управлять собственным поведением.
Опирайтесь на сильные стороны ребёнка.
Проявляйте веру в ребёнка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.
Создайте дома обстановку уважения и дружелюбия.
Помните! Успех - вскармливает успех. Лучший источник мотивации неуспевающего ученика осознание того, что у него что-то получается.
Преодолениенеуспеваемости Необходимо показать таким школьникам (там, где это возможно), к каким грубым ошибкам приводит их нежелание думать и неумение заметить.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и в процессе индивидуальной внеурочной работы:
− Для активизации мыслительной деятельности школьников, как при объяснении нового материала, так и при его закреплении, использует схемы- алгоритмы. Применяя алгоритмы, учителя активизируют мысль ученика, побуждают его к поисковым операциям, которые способствуют выработке осознанного решения орфографических задач.
− Работа по развитию орфографической памяти. Запись заранее заученного наизусть материала (стихотворения, отрывка прозы). Упражнение в письме наизусть способствует выработке навыков правильного написания, которых недостаёт отстающим школьникам.
− Активизация познавательной деятельности отстающих учащихся через работу со словарём, что способствует также развитию орфографической памяти школьников. Учащиеся записывают в специальные словари трудные слова. В дальнейшем некоторая часть времени на уроке отводится для работы с этими словарями. Слова, в которых ребята допускают ошибки, включаются в словарные диктанты, в различные виды самостоятельной деятельности на уроке, в классные и домашние индивидуальные задания.
− С целью активизации мышления используются дидактические игры в работе над орфографическими ошибками. Можно, например, назвать такие:
«Одень корень» (подбор родственных слов), «Кто грамотней?» (к доске вызываются два ученика, которым предлагается поочерёдно записать под диктовку десять слов их словаря. Ученик, не допустивший ни одной ошибки, объявляется победителем).
В работе с отстающими учащимися можно использовать разные приёмы, способствующие повышению уровня обобщения познавательной деятельности.